小孩子在一起玩，為了雞毛蒜皮的一些小事發(fā)生矛盾、爭(zhēng)執(zhí)是常有的事，有時(shí)還會(huì)動(dòng)起手來(lái)。如何處理孩子間的糾紛，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的難題。想讓孩子寬容忍讓些吧，又怕孩子受委屈；想讓孩子勇敢些，又不知道孩子會(huì)如何把握勇敢的分寸……那么作為家長(zhǎng)，我們?cè)撛趺凑_對(duì)待孩子打架呢?

1.不要盲目干預(yù)

孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，不可避免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、推搡、打鬧等現(xiàn)象。他們之間的這種爭(zhēng)執(zhí)和沖突，一般只是孩子自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)和學(xué)齡前孩子的一種主要溝通方式，不是因?yàn)槭裁创蟛涣说拿堋Ｓ捎诤⒆有。麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)如何正確與人相處與交往，處理問(wèn)題的方式方法也過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)候就通過(guò)肢體的接觸來(lái)進(jìn)行，更多帶有游戲的成分。這時(shí)候，只要不會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的傷害，家長(zhǎng)就不要盲目地介入和干預(yù)，而是在一旁觀察，給孩子們一些空間和時(shí)間，讓他們自己去解決。在這個(gè)過(guò)程中，他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力也會(huì)慢慢孕育并得到成長(zhǎng)。反之，如果家長(zhǎng)盲目干預(yù)，則可能至少帶來(lái)以下負(fù)面影響。

一是使矛盾復(fù)雜化、擴(kuò)大化。孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)打鬧，絕大多數(shù)不需要調(diào)解，他們一會(huì)就和好如初了，就像什么都沒(méi)有發(fā)生一樣。而大人一旦介入，問(wèn)題就變得復(fù)雜了。一方面，孩子之間的糾紛多數(shù)沒(méi)有是與非，如果家長(zhǎng)一上來(lái)就用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是與非，妄下結(jié)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，往往導(dǎo)致一方不服氣或者覺(jué)得受委屈，從而使矛盾復(fù)雜化、擴(kuò)大化；另一方面，本來(lái)只是孩子間的小摩擦，成人一介入，則可能傷了家長(zhǎng)之間的和氣，演變成大人之間的矛盾，本來(lái)好好的一對(duì)小伙伴可能在父母的壓力之下倒成了仇人，何苦呢？！

二是會(huì)誤導(dǎo)孩子。看見(jiàn)孩子與別人爭(zhēng)執(zhí)打架，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受欺負(fù)，會(huì)勒令孩子以后不要和對(duì)方玩；有的家長(zhǎng)則鼓勵(lì)孩子要勇敢，要求孩子反擊，甚至傳授孩子打架的技巧。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受到傷害的心情是可以理解的，但這樣處理會(huì)誤導(dǎo)孩子，給孩子帶來(lái)很不好的影響。例如勒令孩子不要和對(duì)方玩，這樣會(huì)讓孩子越來(lái)越不合群，越來(lái)越孤立；鼓勵(lì)孩子打架，無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)孩子的暴力傾向，還有如果這回打贏了，孩子膨脹了，總有一天會(huì)吃虧。

三是讓孩子得不到鍛煉。如果家長(zhǎng)充當(dāng)“警察”，立即出面調(diào)停，雖然沖突解決了，卻也在剝奪了孩子寶貴的心理成長(zhǎng)與鍛煉機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)總會(huì)老的，孩子總有一天要長(zhǎng)大，遲早要獨(dú)立接觸小朋友，獨(dú)立與人交往，所以要多讓孩子處理問(wèn)題，并且越早獨(dú)立處理問(wèn)題，對(duì)孩子成長(zhǎng)越有幫助。家長(zhǎng)要放開(kāi)胸懷，不要害怕孩子受欺負(fù)，讓他在與別人的爭(zhēng)執(zhí)沖突中，最終學(xué)會(huì)如何妥協(xié)、如何溝通、如何與人相處。

四是影響孩子人格的發(fā)展。有的家長(zhǎng)看到自己的孩子在玩耍中被推倒，或者看到有人在搶孩子的玩具，就趕緊沖出去保護(hù)孩子，找老師或者到對(duì)方家長(zhǎng)那里“控訴”，替孩子“擺平”；如果家長(zhǎng)時(shí)常把孩子間的摩擦解釋得很?chē)?yán)重，孩子也會(huì)在人際交往中變得更在意別人是否對(duì)自己有惡意，會(huì)把很多不是欺負(fù)的信息理解為欺負(fù)，這對(duì)孩子的安全感的建立、長(zhǎng)遠(yuǎn)的人格發(fā)展都沒(méi)有好處。有些孩子甚至?xí)撘颇亟邮芨改笇?duì)自己“受害者”的評(píng)價(jià)信息，強(qiáng)化了“受欺負(fù)”的感覺(jué)，結(jié)果真變成一個(gè)哭哭涕涕的受氣包，“驗(yàn)證”父母的評(píng)價(jià)。

2.給予適當(dāng)關(guān)注

不盲目干預(yù)不等于放手不管，相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子打架還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和應(yīng)有的重視。

一是要密切觀察。家長(zhǎng)如果在現(xiàn)場(chǎng)，雖然可以置身度外，但需要保持關(guān)注，以了解“戰(zhàn)場(chǎng)”態(tài)勢(shì)，避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”升級(jí)，或者由肢體接觸發(fā)展為械斗，確保孩子們的安全；另外也要觀察孩子們自己是如何處理沖突、平息紛爭(zhēng)的，以便后面引導(dǎo)孩子時(shí)更有針對(duì)性。

二是要了解情況。如果孩子打架事件發(fā)生在學(xué)校等場(chǎng)所，由于家長(zhǎng)不在現(xiàn)場(chǎng)，則有必要通過(guò)老師、孩子等多方了解情況，分析判斷是打群架還是兩個(gè)孩子之間的沖突，是孩子正常交往中的打鬧情況還是帶有校園欺凌性質(zhì)的惡性事件。情況不同，家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)也應(yīng)不同。

3.分析打架原因

孩子打架的原因各不相同。年齡小的孩子有可能是自我意識(shí)的萌芽，有時(shí)候他本能地覺(jué)得受到了侵犯，語(yǔ)言能力又沒(méi)有發(fā)展到可以有效地跟別人溝通，那就只好用拳頭說(shuō)話了;有的是還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何與人相處與交往，處理問(wèn)題的方式方法也過(guò)于簡(jiǎn)單，只會(huì)通過(guò)肢體的接觸來(lái)進(jìn)行，是一種本能的交往表達(dá)；有的孩子是不善于克制自己，打架是為了宣泄負(fù)面的情緒；有的孩子打架是因?yàn)槿狈Π踩信c自我防衛(wèi)；還有的孩子僅僅是模仿，模仿電視和大人。

上述原因中，有的家長(zhǎng)完全可以淡然處之，有的則需要高度重視，并且原因不同，處理的方式方法也應(yīng)該不同。因此，孩子打架后，家長(zhǎng)既不要如臨大敵，也不能不管不問(wèn)，而是通過(guò)和孩子的交談溝通，分析判斷孩子打架背后的深層次原因。

4.引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

孩子打架并非都是壞事，它其實(shí)蘊(yùn)含著多方面的意義和重大的教育價(jià)值。通過(guò)打架，孩子們?cè)谂ご蛑绣憻捵约旱捏w質(zhì)，在叫喊和哭鬧中宣泄和調(diào)節(jié)自己的情緒，在爭(zhēng)執(zhí)中獲得處理人際矛盾、建立感情紐帶等有價(jià)值的體驗(yàn)和經(jīng)歷，不僅幫助孩子們建立自信、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)合作和分享，還鍛煉他們的情緒表達(dá)與識(shí)別能力、社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)交往技巧，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。兒童教育專(zhuān)家馮德全教授就認(rèn)為，“孩子通過(guò)打架可以逐漸適應(yīng)集體活動(dòng)，并從中學(xué)會(huì)許多知識(shí)”，例如學(xué)會(huì)“如何在挨打時(shí)降低痛苦、怎樣調(diào)節(jié)情緒、如何避免激怒對(duì)方、怎樣相互原諒”等。
怎樣把打架由壞事變成好事，變成孩子學(xué)習(xí)、鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)處理不好，可能助長(zhǎng)孩子的暴力傾向，影響孩子的心理安全與人格成長(zhǎng)；反之，如果引導(dǎo)得好，則孩子的每一次打架，都會(huì)變得有價(jià)值而有意義非凡！

那么，我們家長(zhǎng)該如何做好孩子打架的引導(dǎo)呢？

一是孩子受委屈哭泣或者憤怒叫喊時(shí)，不要阻止，這也是一種負(fù)性情緒的釋放。

二是待孩子情緒穩(wěn)定后，詢(xún)問(wèn)孩子的感受，肯定孩子的感受或情緒，并引導(dǎo)孩子想出更合理的處理方式或解決方案。比如孩子因?yàn)樾』锇闆](méi)有聽(tīng)自己的意見(jiàn)就把玩具向小伙伴扔去。對(duì)此，我們可以在事情沖突平息后詢(xún)問(wèn)孩子，當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感受，并認(rèn)同孩子因?yàn)樾枨鬀](méi)有得到滿足而產(chǎn)生的情緒，告訴孩子爸爸媽媽需求沒(méi)有被滿足時(shí)也會(huì)有情緒。然后可以引導(dǎo)孩子，除了向小伙伴扔玩具，還有哪些方式可以表達(dá)自己的這種情緒？從而引導(dǎo)孩子以更好的方式來(lái)表達(dá)負(fù)面的情緒。

三是告訴孩子不可主動(dòng)攻擊、傷害其他小朋友，在與其他小朋友接觸的時(shí)候要做到寬容。當(dāng)對(duì)方發(fā)動(dòng)攻擊時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)比雙方戰(zhàn)斗力，決定自己是還手、躲避，還是去請(qǐng)大人幫忙。能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時(shí)反而是機(jī)智的表現(xiàn)，能保護(hù)自己不受傷害。

四是教導(dǎo)孩子如果形勢(shì)決定必須還擊時(shí)，首先要保護(hù)自己的要害部位，不要讓對(duì)方打到自己的頭部、眼睛等要害部位。其次反擊要注意分寸，不可傷害他人的要害。最后是要適可而止，一旦打贏了，馬上退出戰(zhàn)場(chǎng)，別得理不饒人；萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)自己處身劣勢(shì)，打贏的機(jī)會(huì)不大，為了避免更大的傷害，要盡快“認(rèn)輸”。

五是教給孩子與人交往的方法與技能，鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些技巧解決自己的爭(zhēng)端。例如小朋友團(tuán)團(tuán)獨(dú)自一人玩跳棋的時(shí)候，涵涵突然上前動(dòng)手拿起團(tuán)團(tuán)的跳棋。此時(shí)，團(tuán)團(tuán)大喊：“你干嗎！你干嗎！你干嗎！！！”而涵涵不顧團(tuán)團(tuán)的喊叫，繼續(xù)干擾團(tuán)團(tuán)的游戲。在這個(gè)溝通中，我們看到團(tuán)團(tuán)的溝通是無(wú)效的，此刻我們應(yīng)該告訴團(tuán)團(tuán)：你需要告訴涵涵“請(qǐng)你不要打攪我”，同時(shí)，我們還需要告訴涵涵：這是團(tuán)團(tuán)的游戲，如果你想和他一起玩，你需要征得他的同意。這樣讓他們養(yǎng)成語(yǔ)言溝通的習(xí)慣。