1、師父說
一切的根是世界觀。世界觀影響人生觀、價值觀，產生教育觀，于是影響我們的教學觀。
我們這批人、這代人缺少世界觀。小時候，老師沒有教我們世界是怎樣的，自己也沒有好好探索研究古人留下的寶貴財富《易經》《道德經》《論語》等… ，從而去形成世界觀。
如果僅僅把職業當做維持生計的工具，那就不會如此糾結與痛苦。偏偏，想把職業當成事業來經營，想從中實現自我價值，從中獲得滿足感，進而得到舒適感。所以事業是含淚的奔跑，支持行為的一定是下面的“道”，而“道根”便是世界觀。
2、師父說
一個教師的專業發展有五個階段。
第一階段，從我的角度上課。
“我以為的”教學，“我以為的”經驗來自于小時候我的老師是怎么教的，或者我自以為理解的教材是怎樣的。
第二階段，從教材的角度上課。
在教各種版本中的數學，通常會聽到老師這么說，“你們是北師大，我們是浙教版的，那不一樣的”。教材的各種版本，相當于同一個人，穿了各種不同的衣服而已，其本質沒有變。
第三階段，從知識的角度上課。
這個首先要求老師有豐厚的數學功底，腦中自成一個數學體系，知其從哪里來，將要到哪里去，再與學生一起研究其怎么來的。通過“喚醒說”，喚醒一批已經會的，再用“習得說”幫助剩下的一批。
第四階段，從學生的角度上課。
一個老師的成長，離不開學生。少一些七七八八的事情，安心扎在學生堆里，去明白他們的起點在哪里，去明白他們的理解點到哪里，去發現他們的阻礙點（困難點）又在哪里。只有真正了解孩子的思維，才能真正教好孩子。
第五階段，回到從我的角度上課。
這是最高境界。了解學生所想，我就是教材、我就是知識、我就是學生的時候，就算灌輸式教學，40分鐘也讓學生意猶未盡，一切都自然發生了。
或許終其一生也到不了最高境界，但是至少有了努力的方向。
3、師父說
數學是用來記錄的工具。比如，看圖找關系，如果用文字來記錄這么一件事情，或許要二三百字。而數學只要一幅圖便可清晰記錄。這樣想明白之后，很多曾經的困惑便豁然開朗了。
病，是對人的不良生活方式、不良情緒習慣的記錄。記錄到一定的程度，才會表示出來。比如顯現為：感冒、發燒、長肉長瘤等等。當你生病了，醫生一般只會采取割啊或者壓啊（消炎）。
醫生只治疾，不治病。何為疾，一般指飛來橫禍。所以，古人造字也是很有來由的【 疾、醫 】。一個字，便是一段文化。
經常聽到，一個人要為自己30歲以后的容顏負責。30歲以后的容顏，那已經不是爹媽給的了，而是你之前30年所有的記錄。你的容顏呈現你的為人處事，你的性格；你的身材呈現你的飲食，你的作息習慣；等等。
4、師父說
什么叫快樂，樂的時間不多，消縱即逝，所以叫“快”樂。諸多的痛苦才成就了那一瞬而過的快樂。
每一次學習，帶給我的都是 新的收獲和滿滿的正能量。
