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看到一位同事發表說說，“只見生活的茍且，不見詩和田野”！我們太容易察覺生活的滿目瘡痍，甚至連今天的雷電交加都能讓我們抱怨。哎！什么鬼天氣，這估計還得下一個星期雨吧。無獨有偶，我看到朋友圈兩條有趣的狀態：1.梅雨季節來臨，準備好長蘑菇咯！2.看了一下，現在武漢男的想娶媳婦，有車有房還不行，還必須有船！看到第一條說說的時候，突然有種治愈系的輕松感；而第二條則讓我會心一笑，這小調侃真是太詼諧啦！

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上個星期，我挑了個沒課的最后一節課，在簡書上碼了一千五百字，一聽到放學鈴就激動了，想著下午放學再接著寫吧，可是怎么也找不到那篇《我的人生不需要你的指指點點》的草稿。一般情況下，沒寫完的東西弄不見了，我會煩躁好一陣子，還有可能重新再寫一遍。可這次我竟然想著，這一大堆負能量的東西丟了正好，我在寫的過程中其實已經在慢慢傾訴，將自己的苦惱不滿釋放出來了。那時就感覺，生活確實會時不時給你來個兩巴掌，但卻又適時地丟給你兩顆糖。扇你耳光時，你恨透了這該死的生活，該死的命運，你覺得自己活得太憋屈，太茍且。你一味沉浸在自己的刺痛和不服氣中，根本沒有心思去拾起那兩顆糖，自然就不會嘗到生活給你的甜頭了。更可笑的是，你反過來卻怪生活里只有茍且，沒有詩和遠方。我們不妨這樣看待生活：若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做經歷！

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我摘了五十個選擇題作為清明節的家庭作業，要求每一題都注明為什么選這個選項。作業量其實并不大，但仍有學生，特別是男生對于此類作業沒有耐心。在改作業時，有一位學生的解釋很有意思。他有的寫著老師上課講的，有的寫著根據經驗判斷，還有的寫著根據題意。看到這份卷子，我第一反應是生氣，然后是無奈，最后是呵呵。畢竟這個孩子基礎也不好，他把每題的原因都規規矩矩寫在旁邊，極力想完成我布置的作業，可是這么多知識點，他也不會呀，想想也只能如此了。然后再繼續改，有個女孩子，每題都像解數學題一樣。“∵什么什么，∴什么什么”答題之規范讓你自嘆不如。真是不一樣的學生會給老師不一樣的驚喜啊。于是我想，我們老師為什么要求學生一定要按照自己的想法去做呢？我們愛他們，我們為他們好。可是他們有沒有覺得我們在為他們好呢？我們從來都只是給與他們“好”，卻沒有問問他們這種“好”他們需要嗎，他們快樂嗎！也許，生活中從來沒有什么對錯，只有不同。

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我們會說：“生活中不只有茍且，還有詩和遠方！”可是，如果我們沒有經歷茍且，又怎會知道什么是詩和遠方呢？且茍且，且聽焦躁的心，且看繁華的景。哪天你想擁抱藍天了，那就向上飛；哪天你想奔向遠方了，那就往前走。