???? ?時間來到三年級下學期，雖然開學才沒幾天。豆豆的表現(xiàn)忽然讓我感覺有了質的飛躍，讓我感到非常的欣慰。在做作業(yè)自覺這件事情上，終于有了很大的進步。這學期，他中午去了學校的午餐班。所以中午的時間都是他自己的時間，自己來安排了。在之前讓他養(yǎng)成主動自覺完成作業(yè)這個習慣，還是我重點培養(yǎng)的一個方面。就在我還想著“革命尚末成功，同志仍需努力”時。豆豆在沒有我們的督促和提醒的情況下，已經做到主動自覺利用中午在學校午休的時間，盡力的完成當天作業(yè)了。所以這學期晚上的時間相比之前變得輕松了許多，甚至可以有閑瑕的時間用來玩一會他喜歡的“雪花片“或者是晚飯前小看一會他喜歡的動畫片了。

?????? 這個從孩子內心自我生成的叫“自覺”的內在動力真是一個好東西。在我們享受著這個變化帶來的幸福感時，老天爺似乎覺得還需要給我們一些歷練。由于最近對《三生三世》有點著迷，我估且把這個歷練稱之升級前的“飛仙劫數(shù)”。哈哈，其實就是《正面管教》育兒體系里的“錯誤是學習的好機會”。

???? ?那么就跟大家分享一下，我們是怎么“飛仙”的吧！

????? 由于孩子的主動自覺，今天早早的在吃晚飯前就完成了當天所有的寫字的作業(yè)。余下一項背書，豆豆和我達成共識，把這項作業(yè)留到晚飯后再完成。晚飯前的這段時間，讓他“小享受”一下看電視的美好時光，是不是一個很美好的夜晚呢？可是，結果并沒有那么完美。

????? 在吃完晚飯后，開始進入他的背書流程。可是，當他帶著書本，來到我跟前“通關”時，一遍不通過重讀，二遍不通過重讀，三遍不通過重讀······就這樣，時間過去了半個多小時，豆豆從一開始笑著來找我背書，到后面已經扭捏著臉非常不高興的來找我背書。對于我，自然也從平靜到有點著急，看著時間的流逝，被往往復復的折騰，慢慢的我的大腦蓋子下面像是“開水即將燒開”——有一股氣想要冒出來頂開蓋子，自然我也開始有點煩燥和不耐煩。在有了覺察后，讓自己冷靜下來，陪孩子一起讀課文，然后開始提醒他背書之前的讀課文要認真，要用心，不能關用嘴在讀要用心記才有效果。雖然這樣說了，但豆豆在“情緒蟲”的影響下，還是一直沒辦法順利的完成背書作業(yè)。接著，就開始關起門來與自己的“情緒蟲“抗爭去了。抗爭的過程還是比較曲折的，雖然我們兩個都從《正面管教》里知道了“大腦蓋子打開要及時關上”、“先處理情緒再處理事情”，這其中我們都在相互的努力。好在過程雖然波折但我們都沒有讓“情緒蟲”肆意作怪。在情緒平穩(wěn)后，豆豆終于用哭來爆發(fā)他心里的感受，當然這也是情緒管理里，非常重要的一個環(huán)節(jié)“情緒表達“。豆豆哭著告訴我：“媽媽，你知道我為什么想發(fā)脾氣嗎？我很著急，為什么我現(xiàn)在這么努力的利用在學校的時間來做作業(yè)了，但是晚上還是要這么遲還沒做完功課。為什么，我就不能快快的做完作業(yè)，留下一些時間來玩一會兒······“在他哭喊之前，沒有表達內心的感受之前，我對他行為解讀是：這孩子雖然在自覺上進步了，但在認真上還是要再加強。當聽完他的這一段哭訴后，我突然間覺察到，原來孩子內心當下更多的行為不是故意“不認真”，而是“著急”、“想快”、“想得到肯定”、“想爭取時間來玩會兒“，所以在這個動機下導致他草草地、心不在焉的讀課文，導致花了很多時間還是沒辦法背下課文。我終于看到了事情的真相，孩子所有的動機都是正面的，只是他還不知道“欲速則不達”這個道理！

?????? 就在孩子情緒的爆發(fā)和表達中，讓我知道了問題的根源在哪里，我要做的不是責怪孩子，而是看到孩子在正面的動機下選擇了錯誤的、不合適的行為去達成他的目的，自然結果也會出現(xiàn)偏差。太好了“錯誤是學習的好機會”， 看到了孩子錯誤行為背后的動機后，我一下子找到了處理當下的這件事情的辦法。我一下子明白了，我們成人要擺正心態(tài)來看待孩子，我們要來幫助孩子，我們可以通過這件事教會孩子這個就叫”欲速則不達“！感謝這個錯誤，當我和孩子都明白了以后，接下來我們在靜心后快速的完成了背書，同時我們都明白了——想快的初心是好的，但并不能讓“快”這個念頭在當下在大腦里跑出來，越是想“快”，當下越要靜心越要慢下來，因為古人很早就幫我總結了這樣一個道理“欲速則不達”！

????? 這個夜晚，這件事，讓我和孩子對“欲速則不達”都有了深刻的體會?；叵胛易约簞偝錾鐣ぷ鞯那皫啄辏鋵嵰步洺７高@個毛病，看著一堆的工作沒有完成，越是想早點完成，越是不想加班完成，到最后收獲的只有“著急”、“慌亂”、“忙中出錯”。如果在我小的時候，有人能幫助我早點體會這5個字就好了，或許就不要等到工作后用工作中的慘痛教訓，工作中的“自然后果”來參透這個道理了。

???? 與孩子相處的幾年里，雖然當下很多事情都是小事，但小事中蘊藏著很多大道理。感恩錯誤、感恩挑戰(zhàn)，同時深刻體會陶行知老先生的這句話——生活即教育。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”

????? 最后，從這件事情上還讓我重溫了最近在看的一本書《兒童教育心理學》里的一些內容，作者個體心理學之父阿德勒是這樣認為的：

1、犯錯誤是學習的好機會！——《正面管教》重要理念之一

——成人要以兒童的視角來看待他們的處境，理解他們的錯誤判斷。成人不要期望兒童的的行為不會出錯，不要期望他們會按照成人成熟的理智來行動，而是要意識到，兒童在理解自身的處境時會經常犯錯。如果兒童不犯錯誤，兒童教育不僅不可能，也完全沒有必要。（書摘）

2、追求優(yōu)越感和自卑情緒——人性的一個重要心理事實

——在任何環(huán)境下兒童和成人都有一種追求優(yōu)越的強烈沖動，并且這些沖動是無法避免的。人的本性無法忍受長期的屈從，被輕視的感覺、不安全感和自卑感總是會喚醒人們登攀最高目標的愿望。（書摘）

——眾所周知，每個孩子都會去追求優(yōu)越感，而教育者的任務就是把這種追求引向富有成就和有益的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。孩子對于優(yōu)越感的追求會偏離對社會有益的方向，最終成為問題兒童。一個問題兒童的表現(xiàn)形式各式各樣，但其原因都是人性最本質的需求尋求優(yōu)越感和超越自卑心理。所以如果一個兒童的行為產生了錯誤，其原因往往是他為自己設置了錯誤的目標。（書摘）

????? 對于一個“壞孩子”、“壞學生”，內心也是渴望著對優(yōu)越感的追求。只是在被貼上標簽后，他們在正確的心理動機下，選擇了錯誤的行為方式來追求優(yōu)越感，來尋求外在的關注。做為成人重要的就是從錯誤行為中看到孩子的正面動機，引導孩子什么樣的行為方式能夠幫助他們超越自卑，尋求卓越。（自我總結）

?????? 生活中，成人和孩子需要明白“欲速則不達”！同時在家長們育兒的路上，我們牽著這只“蝸?！睍r也該明白這個道理，盡可能的放下心中的焦慮，讓我們靜心體會“欲速則不達”！