每次有孩子犯錯，叫過來批評的時候，自己滔滔不絕地教育他，而他從頭到尾只是低著頭，最后都是以一句“你知道錯了嗎？”結束談話。不知道接受批評的孩子聽完老師的“獨角戲”后，是不是真的認識到錯誤抑或是否真的想改正錯誤。

其實，可以改善談話的方式，讓談話效果更加明顯。吉田幸弘在《不懂說話你怎么帶團隊》這本書中為我們提供的正是與人交流的方法，讓對方更愿意接受別人的批評。

『采用鋪墊句式』

有時，找孩子談話的時候，經常單刀直入，所以每次孩子被叫過來的時候，在我還沒開始說話時，都是先耷拉著腦袋。看來，得改變自己的路數，在每次談話前先鋪墊一下，至少得讓孩子先有心理準備聽清老師的言語，而不是一過來就莫名地有心理負擔。

『滿足對方的認可欲』

有時要讓孩子承認錯誤，一味地責罰并不能讓他真正認識錯誤。可以試著讓他自己說說事情的經過，而我們在暫時承接對方的話后，不否定，試著用反問的方法去引導他，找到自己問題所在，并深刻認識錯誤。

『巧批抗壓力差的人』

老師在批評孩子的時候最愛經常翻舊賬，其實“厚臉皮”的孩子無所謂，“臉皮薄”的孩子自尊心又受創(chuàng)，兩者都得不到良好的教育效果。可以利用“糖果+無視”理論，不吝嗇地夸夸孩子做得好的地方，不批評重要程度低的問題，只說當次他需要改進的事情。

通過這樣交流的方式，肯定優(yōu)點指出缺點，有針對性地談話不僅能讓孩子更易接受，也能打從心底做出改變。