戲劇除了開設教育戲劇課或者在各學科進行滲透外，還可以怎么玩？
藍青小學過六一的做法也許可以給你一些參考。
有時候真的很佩服學生發展中心的大明老師，他的腦子里是怎么蹦出這些個奇思妙想的。一定是有一個小小孩住在他的心里，才能有這樣全景浸入式戲劇的游園方式。
作為戲劇老師的我，領到了兩塊任務。
任務一：開場劇
開場劇分為三幕，分別為紅桃皇后發怒，兔子報信，蝸牛大俠變身。戲劇社團的19位小朋友參與演出。
第一節社團課的50分鐘，我們說了這個故事，分了三幕，并且邀請孩子們進入到舞臺空間用他們的理解扮演角色并且說一說這是個什么樣的角色。
第一幕，大家都是撲克牌士兵，士兵的精神與步伐是討論的重點。
第二幕，大家是呈現白皇后和愛麗絲散步的花園，依次進入空間扮演他們認為花園里會出現的物品。
因為有各關關主的關卡介紹，劇本里是水晶球，孩子們覺得不好呈現，說是不是可以換為魔鏡。臨時決定由兩位女生圍成智能魔鏡，她們商量根據上來老師的人數與身高進行高低開合的變化。
第三幕兩位同學領到“青菜子”和“藍波萬”兩只蝸牛角色，一位同學是愛麗絲的畫外音，兩人扮演沙發，一人扮演臺燈，其他人扮演一排書柜。大家領到角色后，開始在舞臺上站位，用自己的肢體或臺詞詮釋角色。
任務二：魔幻花園關主
教師裝扮入戲，在戲劇教室把蒲團布置能花園模式，配合圖片和音樂，創設出故事中的愛麗絲到歌唱花園的情境。（和我的另一位同事一起）
15個孩子來達教室外后，在“花園”外面等待。教師入戲柴郡貓，介紹規則。
“親愛的蝸牛大俠們，你們好啊。歡迎來到魔幻花園，你只有經過這個花園才能繼續去找到愛麗絲，但是如果你經過時被玫瑰花（指另一個老師）發現，你就會被她帶離花園。當你聽到歌聲，玫瑰花來了，請你找到一個花盆，假裝也是一朵花，定格不動。歌聲停，你才能動。我柴郡貓會來提醒你的，準備好了嗎？”
定格時間為3分鐘。
在定格過程中，我扮演的柴郡貓是作各種動作去干擾到孩子們，說出各種柴郡貓身份的臺詞：“喵”、“我早就告訴過你，不要動。”……
所以一直到離開教室，孩子們還是在游戲情境中的。
這么有戲劇味道的六一活動真的很好玩。
活動中重點是過程，孩子們才是最重要的。
1.即興故事扮演。
開場劇不能嚴格地說是演出，更像是裝扮，當孩子們對劇本中的角色進行認同后，他才會有所感覺，其實到最后整個劇本是共創的。一共用了近三節課的時間用來排演。每一次孩子們的站位都會有所變動，一開始有的孩子會很介意，但當有人告訴我“他的位置不應該在這兒。”時，我引導說，“他可能覺得站在這兒更舒服，你如果不舒服，也可以進行調整哦。但是別忘你扮演的是什么。“
到了最后和老師演員合的時候，有一個孩子由原來的樹變成了小松鼠，站在舞臺的前側，并且和老師說能不能上臺的時候，增加和他互動的部分。我們可愛的老師說好。他高興壞了。
這樣的兒童戲劇活動，就更接近游戲或者活動的概念，而不是單純的演出。對我們來說，孩子們的愉悅體驗比最后精美的呈現重要太多。
舞臺上呈現的根基都是孩子們平時在戲劇課上玩的。所以對他們來說并不難。
2.道具等呈現及制作
在第三幕時，當問及“如何表現故事中的時間與地點”時，有同學說需要臺燈、需要沙發、再要個茶杯。我接著問“除此之外，有沒有其他的辦法？“有孩子開始想到用自己的身體來實現這些，所以有了兩位同學搭成的沙發，一位同學站立在沙發旁邊扮演的臺燈。”臺燈不太像怎么辦？“有人提出來他拿著個燈就可以了，我示意扮演者，今天回家自己做做看，要讓觀眾知道你是一個臺燈，而不是拿燈的人。結果孩子發揮了自己的創意及想象力。
3.反思提高
在第二周的課上，我安排了觀看開場劇視頻并總結的環節。哪想到一開始，孩子們覺得不好意思觀看。但當我說明“咱們作為第三者，觀看自己的演出視頻，找找自己或同伴的綻放處和根基處，讓我們變得更好“時，孩子們大大方方起來。
“咱們士兵走下臺的時候，可以更有氣勢一些。“
“當時紅桃皇后下舞臺方向和之前不一樣時，我們都不知所措了，好在，大家臨場發揮，左右兩邊都大方地下。“
“我發現畫外音比之前排練的時候專心多了。“
“排練時，我常常會控制不住地去看演出，這次我定在原地，當好我的小白兔。“
“婷把小兔子慌慌張張的神情都演出來了。“
“兩幕串場時，我們的動作有點拖。音樂聽不清楚。“
“他們兩個被遮住時，在玩白皇后的裙擺。“
“我的位置被別人站了，我馬上站在其他空位上去。“
“我們兩個是相鄰的書柜，我們站得特別緊，我能感覺到之間的配合。“
……
真的像戲劇教育學者Siks所說“創造性戲劇重在參與者即興自發的創意，它能不斷地引領每個人去發掘自己內部深藏的寶藏，且促使自己不斷過地成長，以實現自我。“
戲劇的世界，挺美。
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