每周一次進學校的正面管教活動帶導就像是一次和孩子們的約會。這一次，踩著時間點走近教室，通紅著臉，亂蹦的心，孩子們齊刷刷地看向我，我捋起袖子開始講課[偷笑]
繼續完成上節課遺留的提問：面對我們互相之間的差異，我們如何看待彼此間的不同和差異？
我們一起走到各自選擇的動物隊列中去，開始分享感受和頭腦風暴這個主題；剝洋蔥一般層層領著孩子們走近這個問題的核心：我們要尊重彼此之間的差異，正因為有各種不同的觀點，不同的思維，不同的樣子，才有了多姿多彩的生活；求同存異，尊重彼此，欣然接受……
當然，頭腦風暴的過程并非一帆風順，期間我幾次暫停“求合作”；最終索性暫停，回爐前幾節課的傾聽技能。[得意]
不是我活動帶導得不夠好，不是這個活動不好玩兒，也不是孩子們不樂意配合；而是，看似簡單易懂的“傾聽”倆字，從知道到做到實屬不易，期間要付出的努力和反復的過程我們要學會看見。
看見我們班大多數孩子們的合作態度，看見我們班孩子們不同的接受能力，看見每個孩子們內心的微妙想法和感受；在接受了十幾年的傳統教育，現在對新的學習方式的接觸，孩子們還在探索和享受中……（這不已經是一個大大的改變嗎？）[調皮]
探索著這個所謂的“社會情感課”和我們傳統的道德思品課有何區別，探索著這個年輕的老師會給我們帶來什么好玩的東西；享受這個課程輕松愉悅的氛圍，享受著這個頭腦風暴言論自由的課堂。
更深的思考和要掌握的技能容孩子們慢慢去體味和接受吧！我們總想急于求成地看到孩子們改變，看到孩子們不一樣，看到孩子們的進步；其實，在這個課堂里，我和孩子們一起，都在小步前進著，只是我們太高的期望而忽視了眼前一丁點兒的進步和變化。
孩子們在每周都會期待有個叫艷子老師來給他們上課，突然發現了艷子老師的名字叫“徐艷”，他們多么得興奮，下課當作一個秘密一般的來悄悄和我確認；
孩子們在課堂上，即便因為缺乏傾聽的技能而停下原有計劃來回顧之前所學，他們也在沉默里開始學會反思和自我認知；
這些不就是正面管教在教室SEL課程踐行的意義么？老師和孩子有心與心的連接，老師和孩子在同一起跑線前行，老師和孩子們從陌生到建立起信任和支持；我們在每一個體驗活動里一次又一次地連接前進，前進連接，不就是像走樓梯一樣層層遞進么？（我們都很贊）
正面管教在教室里的踐行，不僅讓我看到了自己努力的成果，更讓我看到了孩子們的可塑性和希望，同時，我和孩子們一起見證著正面管教課程的核心理念：在相互尊重的前提下創造安全的學習環境，在彼此鼓勵之中帶著各自的不完美，勇敢地前行[擁抱]
