本來面目——第四篇:學校教育

? ? ? 新領導找我談話,第一句:“你說話特別難聽,學生和輔導員都這樣講。”

? ? ? “是的。我確實是實話直說的溝通方式。”苦笑。

? ? ? “孟老師,學生都是嬌生慣養的,首先還是要讓學生喜歡,而且不是所有學生都能成才,有的只能做蘑菇或草包。”

? ? ? “您說的對(心理暗示對方而已,絕非本意)。課堂主要是學生的,我能做的僅僅是守住學校教育的底線——人與人的尊重。”

? ? ? “如果是這樣的話,看來他們反映的問題確實有誤。”

? ? ? “感謝理解,不過還是歡迎您來到我的課堂督導,這樣更加真切。”

? ? ?

? ? ? ?作為一位高校教師,切身感受到了學校教育標準功能與他律功能。

一、標準

? ? ? ? 學習本身是苦事——身心苦。

? ? ? ? 學習知識、技能,堅持實踐與行動培養出來的能力是心身苦盡甘來的結晶。

? ? ? ? 三本、省重點、211、985——學生的本質是人,人性難變;學生的根源是家庭,家庭難變;學生的生長在自己,自己難變;學生的影響在學校,學校標準在變。

? ? ? 大學類比自助餐廳,越好的大學提供的菜品越豐富,提供的菜肴品質越高級,獲得佳肴需要學生付出努力,被更加嚴格的學校標準約束,身心苦痛的程度也越深刻。

? ? ? 自身的標準,學校的標準,社會的標準。生長成優秀的個體,需要高標準,長期嚴格的高標準,以及匹配高標準的持續而穩定的投入行為。

二、他律

? ? ? ? 對比互聯網學習獲得知識簡單而碎片化,點擊鼠標或刷屏即可完成;學校教育冗繁而標準苛刻(報名、考試、注冊、交學費、按時上課、完成作業、考試……)。然而,放棄與中斷互聯網學習同樣簡單。

? ? ? ? 羅輯思維分析的非常透徹,學校學習獲得最關鍵的不是知識,而是他律。

? ? ? ? 絕大多數人都需要來自他人的約束甚至強制才能完成學習。同齡人之間的共同學習,依靠氛圍提供他律。

? ? ? ? 克服人性中的好逸惡勞,這才是學校的核心競爭力。

? ? ? ? 大多數所謂培養自律的辦法,本質上都是找到合適的他律。


? ? ? ? 最后回到新領導的談話上,高校教育的是人,人最基本的是尊重,尊重是高校教育標準的底線。他律的基礎是標準,一個學校對于教育的標準有偏差(學生喜歡、不惹麻煩、活著畢業……),學校提供菜品的內容是單一的,學校提供菜肴的品質是低劣的。

? ? ? ? 與學生溝通學習“身心苦”的本質,促發學生探索自身成長的路徑;盡量為學生營造他律的環境,提供更豐富品質高的“菜肴”;聯系學生本身、學校教育、社會需求進行具身教育。

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