? ? ? 新領導找我談話，第一句：“你說話特別難聽，學生和輔導員都這樣講。”? ? ? “是的。我確實是實話直說的溝通方式。”苦笑。? ? ? “孟老師，學生都是嬌生慣養的，首先還是要讓學生喜歡，而且不是所有學生都能成才，有的只能做蘑菇或草包。”? ? ? “您說的對（心理暗示對方而已，絕非本意）。課堂主要是學生的，我能做的僅僅是守住學校教育的底線——人與人的尊重。”? ? ? “如果是這樣的話，看來他們反映的問題確實有誤。”? ? ? “感謝理解，不過還是歡迎您來到我的課堂督導，這樣更加真切。”? ? ?? ? ? ?作為一位高校教師，切身感受到了學校教育標準功能與他律功能。一、標準? ? ? ? 學習本身是苦事——身心苦。? ? ? ? 學習知識、技能，堅持實踐與行動培養出來的能力是心身苦盡甘來的結晶。? ? ? ? 三本、省重點、211、985——學生的本質是人，人性難變；學生的根源是家庭，家庭難變；學生的生長在自己，自己難變；學生的影響在學校，學校標準在變。? ? ? 大學類比自助餐廳，越好的大學提供的菜品越豐富，提供的菜肴品質越高級，獲得佳肴需要學生付出努力，被更加嚴格的學校標準約束，身心苦痛的程度也越深刻。? ? ? 自身的標準，學校的標準，社會的標準。生長成優秀的個體，需要高標準，長期嚴格的高標準，以及匹配高標準的持續而穩定的投入行為。二、他律? ? ? ? 對比互聯網學習獲得知識簡單而碎片化，點擊鼠標或刷屏即可完成；學校教育冗繁而標準苛刻（報名、考試、注冊、交學費、按時上課、完成作業、考試……）。然而，放棄與中斷互聯網學習同樣簡單。? ? ? ? 羅輯思維分析的非常透徹，學校學習獲得最關鍵的不是知識，而是他律。? ? ? ? 絕大多數人都需要來自他人的約束甚至強制才能完成學習。同齡人之間的共同學習，依靠氛圍提供他律。? ? ? ? 克服人性中的好逸惡勞，這才是學校的核心競爭力。? ? ? ? 大多數所謂培養自律的辦法，本質上都是找到合適的他律。 ? ? ? ? 最后回到新領導的談話上，高校教育的是人，人最基本的是尊重，尊重是高校教育標準的底線。他律的基礎是標準，一個學校對于教育的標準有偏差（學生喜歡、不惹麻煩、活著畢業……），學校提供菜品的內容是單一的，學校提供菜肴的品質是低劣的。? ? ? ? 與學生溝通學習“身心苦”的本質，促發學生探索自身成長的路徑；盡量為學生營造他律的環境，提供更豐富品質高的“菜肴”；聯系學生本身、學校教育、社會需求進行具身教育。
