今天的培訓活動安排了鄭桂華老師和趙才欣兩位老師為我們解讀新課程標準。義務教育段的新課程標準對于我而言其實是有些陌生的。有幸聆聽兩位老師深入淺出的解讀，對于我而言又是收獲頗豐的一天。

鄭桂華老師先從2011版語文課程標準和2022版課標在結構和內容上不同來解讀新課程標準帶來的新的變化。新版課標最重要的變化不僅體現在結構上還體現在核心素養的提出上，義務教育版課程標準的核心素養和高中語文課程標準的核心素養是相接近的，這也體現了初高中一貫制的特點。同時在具體的表達上又略有不同。在整個講座中，最讓我觸動的是鄭老師用豐富有趣的教學設計案例為我們即將進行的大單元教學和整本書閱讀提供了新的思路。在講座中鄭老師為我們展示了2021年浙江嘉興的中考語文試卷。這套語文試卷將學生學習的評價與學生在生活中的語文運用能力充分結合，給予一定的情境對學生語言運用與建構、審美鑒賞與創造、思維提升與發展，文化自信等四個方面的核心素養進行考察。鄭老師認為在新課程改革中，課程結構要遵循學生身心發展規律和信心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。同時設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。這一點上，和我們高中新課改的要求也是一致的。學以致用而不是紙上談兵，從生活中學習，并將所學在實踐中體驗，這應該是我們在新一輪的教學改革中要面臨的問題。高中新教材我們已經使用了一年，在這一年當中，我和我們教研組的老師們也一直在探索大單元教學的有效途徑，在探索中，我們也發現和以前的單篇教學相比，新的大單元教學以更廣闊的視角來讓我們引導學生面對真實、復雜的學習護體，設置生活化、結構化的單元學習任務，立足學習內容來設置符合學生認知的情境，并且提供給學生豐富的自主學習的資源，同時還要過程中給予持續的、關鍵的學習評價。在一年的學習活動中，我們也針對整本書閱讀和大單元教學設計了豐富、典型的語文學習實踐活動，活動效果良好，也讓我們進一步理解了課程標準中對語文核心素養的表述。下午的趙老師主要從如何把教材變學材這一議題，從豐富有趣的實際案例讓我們充分理解大單元學習單元學習的基本要素即大主題、大境界、大項目、大課堂、大活動、大格局、大平臺）和大單元學習基本原則：生活化、多樣化、層次化，通過國際視角對我們的實際教學給予指導和幫助。