? ? ? 深秋時節，某小學課間休息時幾名男生將一位同班同學圍堵在廁所里。其中一名學生小A將裝滿廁紙的垃圾桶扔向了小B，結果垃圾桶剛好扣在了小B的頭上。其他同學一陣哄笑后散去，小B則默默地將垃圾桶取下，用冰冷的水洗了頭發后返回了教室。他沒有將此事告訴老師，而是告訴了父母。父母第一時間將此事反饋給學校，而學校經過調查給出的結論竟然是：這是一起過分的玩笑！！！在我看來，這絕不僅僅是玩笑那么簡單，小A因為沒有建立好規則而采用了暴力行為侵犯了小B。而受害者小B也是因為沒有建立好“規則”而無法保護自己，沒有勇氣去跟老師溝通。在我看來，這種傷害將會對他一生造成嚴重的影響！
? ? ? 因此，我想對各位寶爸寶媽說，為學齡前兒童建立“規則”是非常重要的！只有建立規則，他們才知道該如何尊重他人，該如何保護自己。
? ? ? 以下的經驗分享都來源于我在孫瑞雪幼兒園參加公開課的總結。在我個人看來，全國幼兒園可以分為兩類，孫瑞雪幼兒園和其他幼兒園。
? ? ? 一般來說，幼兒規則建立的關鍵期是在兩歲半至四歲半的階段。在此階段，只要父母和老師制定明確的規則并和孩子共同遵守，都會取得很好的效果。一旦超過五歲，規則的建構就需要借助外力來完成了。
? ? ? 本文主要針對五-七歲的孩子的規則建構給出我的建議。
? ? ? 五-七歲兒童的特點：精力旺盛，自尊心強，情感細膩，情緒穩定，愉悅，好勝心強，勇于挑戰以此來展現自己。
? ? ? 針對這個年齡段的孩子，建構規則的方法是：讓他自己承擔后果。
? ? ? 后果大致可以分為兩種：一種是自然后果，另一種是相關后果。
? ? ? 所謂自然后果，就是沒有成人的介入，由兒童的行為自動產生的后果，它讓兒童從他們的經驗中學習。
? ? ? 所謂相關后果，就是由成人施加的，但與兒童的行為相關聯的后果。當自然后果不起作用時，相關后果就很管用。相關后果的有效策略包括：
? ? （1）相互交換。如果你不愿意幫助我，我也不愿意幫助你。
? ? （2）隔離。暫時與人或環境分開，直到改正行為為止。
? ? （3）剝奪。暫時取消活動和使用環境的權利。
? ? （4）補償。讓兒童幫助因為他的錯誤而受傷的人。
? ? ? 關于兩種后果，我各舉個朋友孩子的例子來解釋一下：
? ? ? 朋友孩子叫牛牛，很小的時候就有個毛病，相信很多家長也碰到過，就是不愛吃飯，愛吃糖、喝牛奶。只要餓了，一定是去找牛奶或者糖，有一個階段甚至全天不吃飯。對于這種情況，我們想要建立好好吃飯的規則應當采取的做法是，他不吃飯，同意，但是沒有糖和牛奶，如果你不吃飯，就必須要餓著。孩子們由于饑餓而跟家長央求要糖果牛奶，此時家長們往往由于對孩子身體狀況的擔心而會妥協，導致建立規則功虧一簣。你也可以理解為孩子贏了。所以，在此階段各位家長一定要堅持住，讓孩子去承受“由于不吃飯而產生的饑餓感”，直到他自己選擇吃飯為止。這樣，好好吃飯的規則就建立起來了。讓他們去承受的“饑餓感的不適”就是這件事情的自然后果。
? ? ? 牛牛很喜歡讓他媽媽帶他去公園玩，所以每逢周末天氣好時他媽媽都會帶他去。但是在玩的過程中他經常會違反一些已經制定好的規則。比如不允許他跑出家長的視線。對于這種情況，他媽媽在出門前跟他溝通好：出現這種情況時候會提醒他三次，超過三次后還有這種問題出現，就把他帶離公園。結果他真的違反了，也就真的被帶離公園了。兩次后，壯壯明白了不遵守規則帶來的后果，自然不再違反不能離開父母視線的規則。“不能呆在公園里”與“他喜歡在公園玩”是相關的。此時他所承擔到的后果就是前文講到的相關后果中的第三類，“剝奪”類后果。
? ? ? 這兩種方法對于五-七歲的孩子規則的建立很有幫助，大家不妨一試。
? ? ? 注意一點，如果孩子在公園玩沒有遵守規則，家長采取不帶孩子吃他喜歡的食物或者其他類似方式處理，則不是讓他承擔相關后果。因為“他在公園玩”和“不給他好吃的”沒有必然的聯系，孩子會認為這是懲罰。
? ? ? 我們要孩子們體會的是后果而不是懲罰。懲罰會使一個孩子相信他是“壞的”，并且破壞了他的自信。而后果的目標在于讓孩子們有權決定他們何時“準備好”回到剛才的環境中。所以我們幫助他們建立規則時，要將人和事剝離開，要告訴孩子們我們很愛他們，但是他們剛才的做法是不被允許的。通過這種方式，兒童就會明白爸爸媽媽依然愛他們，只是這件事情做的不對。
? ? ? 這是我的第一篇文章，希望我的切身體會能給各位寶爸寶媽帶來些許幫助，我愿與大家共同成長！歡迎點贊、關注并轉發。謝謝！
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