二年級的寫話，是家長們的一個關注重點。學校里的教學模式似乎是：老師先略作提示，孩子們先寫；然后，老師會講解，并要求孩子們重寫；如有必要，老師可能讓孩子們寫第三遍。

上周小米表達出對寫話的不自信，我說老師不是好幾次都表揚你了嗎？是的。但那都是老師講解，寫第二遍的時候；我第一遍總是寫不好。還好，知道不足，總歸是好的；第二遍能寫好，說明用了心。至少我是這樣看的。

但上周和有的家長聊到寫話，聽到了另一種觀點，第二遍寫得好的都是記憶好的孩子，她們把老師講的都記下來，所以第二遍能記住老師講的的就寫得好。初聽，有點懵！

但靜下來想想，有失偏頗！其一、初學寫作，從仿寫始，這是必經階段，也是普遍的教學路徑；其二、為什么有的小朋友記性好？或者說在某些學科上記性好？會不會是因為這些孩子在該學科上積累更多，更早開竅？其三、同樣的條件，同樣的環境，孩子間有差距，只有挖掘內因，才可能找到出路。

如何引導小米在寫話這條路上跟上隊伍，我也一直很苦惱，不知如何下力，但還是做了如下嘗試：

1、寫話，如小米需要，展開討論，提供話題，啟發思路。

2、寒假帶著米出門旅行，也堅持逼迫著米寫了數篇日記，然后又要求其修改，我們再幫助其修改，進行點評。

3、向航母學習，收集整理了她的習作做了一個小冊子《楊小米二年級寫話集》，建了目錄，逐篇提供修改意見，統計字數，進行點評，并且仍在繼續擴充中。

4、本學期在小組內建立了周記制度，每人每周一篇，已堅持七周了，小米一直認真對待，她和燕云之間相互關注，暗自使勁。

5、最近一周，小米連續寫了兩篇近七百字的寫話。先勿論寫得好壞，從短到長，從坐幾個小時寫不出一個字到有話想寫，本身就是一個進步，并且是一大步，我們及時予以肯定。

6、周末盡可能帶她出去參加一些活動，讓她有內容可寫。

其實，反觀有的家長，她們未雨綢繆，很早就開始有意識地引導小朋友寫日記，寫游記，寫讀后感。寫作，決竅就是多看多思多寫多改。積累得多，練習得多，科學引導，量變就會誘發質變。閱讀不放松，周記要堅持，寫了還要多改，讓她偶爾看看自己的舊作品，會不會有新的感悟，這應該也是一種學習練習吧！母女倆一起堅持，我相信米一定不會掉隊。