早上上班途中，在公交車上見一小學女生在做作業(yè)。
以下是我與一位心理咨詢師友人就此展開的對話：
友人：如何?
我：如是。
友人：她是作業(yè)太多?還是太忙了沒時間?或者學習效率低下什么的原因?
我：沒問。多種解讀，以教育現(xiàn)狀，憑果推因，會是哪種？不管哪種，這個果，似乎都不利孩子成長。
友人：只有一種可能(這個孩子非常勤奮好學，只是昨晚她忘了做這項作業(yè)了)，有利于孩子身心發(fā)展。我想不出更多可能。
我：如果把作業(yè)看得太重，容易因之而焦慮。如果把作業(yè)作為訓練習慣與性格，乃至交際的一個憑借，那這個孩子就會主動坦誠地向老師說明原因，然后，彼此溝通，再找適宜的時間地點補起來，而不是在擁擠搖晃的公交車上臨時做。以此觀之，這孩子平時感受到的，或許是作業(yè)比人重要，人為作業(yè)所控，而非作業(yè)為人所用一一背后的教育影響，造成這個果。一面之詞，請教。
友人：細致！但剛才，與一位是心理咨詢師的朋友議此圖，這位朋友覺得我與你都想多了。
我：可能。但若是習慣不改，這個孩子在不久的將來，很可能會戴上近視眼鏡。
友人：是的。 但我朋友認為她并不一定是趕寫作業(yè)，而是無聊打發(fā)時間，或利用閑散的時間。我在想一個問題，大千世界，無所不有。什么思想都會有，你我他都各不一樣。一張圖能引出這么些思想，應了那句"冷暖自知"。那位咨詢師朋友覺得是應了那句，“你不是她，怎知她的所想”。
我：你朋友不是老師，對學校師生的現(xiàn)狀不甚了解。他真是猜測。我們當老師的身處其中，知其然也。
友人：第三個咨詢師朋友說：現(xiàn)在她同事一直給孩子買課外書，說是學校老師指定的，她覺得這點挺好的，擴大孩子們的知識面真的很重要，就是不大了解教育現(xiàn)狀，問：孩子們的作業(yè)還是很多嗎？
我：“但我朋友認為她并不一定是趕寫作業(yè)，而是無聊打發(fā)時間，或利用閑散的時間。”一一這基本是以大人之心去解讀，或者說是您這位朋友的內(nèi)心呈現(xiàn)。我們不妨觀察一下多數(shù)孩子在無聊之下會做什么？另，充分利用時間，都利用到晃動擁擠的公交車上，那么小的孩子也太成人化了一一如若真是如此用心，不顧場合與時間，反倒可怕，童年非童年，孩子不像孩子。多侃幾句，駁您朋友的輕松悠閑論。
友人：[強][強]這種多維度上思想碰撞產(chǎn)生的火花，個人喜歡欣賞。
我：注意圖，不是看課外書，而是做題或抄字。前者是愉悅和成長心智的，我贊。但最好不在搖晃中看，不過至少是主動自愿，有樂趣。后者哪有？
友人：我們在此基礎延伸討論了。代朋友問一下你：如果你的學生確實是因為忘記了作業(yè)而沒有完成，孩子也向你說明了原因并且馬上補交上來，那你會怎么處理？[抱拳]
我：今天就有一個六年級女生主動來說：“楊老師，我昨天的作業(yè)練寫古詩詞聽錯了，少練了一遍。”我說：“那利用課余補起來給組長看一下。”她說：“早上過來知道后已經(jīng)補好了。”我說：“好的，下次注意一下哦，偶爾忘記了或聽錯了難免的。”她釋然離去一一我以為教育是很自然的生活化與人性化過程，培養(yǎng)師生之間，生生之間的真誠與信任。孩子犯過失是正常的，學校與課堂本是孩子成長中犯錯的場所，重要的是教師的觀念與處理對否？這個要展開，可以寫個長文了[呲牙]。
友人：剛好，我看溫州都市報，今天載有《溫州小學生作業(yè)壓力大不大?》，九成小朋友"寫作類"頭大，過半孩子有壓力。我想將今天的討論或截圖、資料整理一下，發(fā)朋友圈供大家參考，征求一下楊老師意見：可以嗎？
我：可。
