文字/付軍麗

本周使用融合課學習單進行學習的時候就順暢多了！學生知道了每個環節是干什么的，我該做些什么。尤其是選字組詞并創作一段話這個環節，本周要求學生每天都寫，深受家長好評。我教的兩個班，每個班都有十來個人已經愛上了創作。在不斷寫作的過程中，打開了學生的思維，培養了學生運用祖國語言文字的能力。

為了激發學生持續不斷寫作的興趣，每天都會選至少兩名代表分享自己創作的段落，在分享的同時也啟發了其余學生的思維，增強了他們寫作的興趣。在分享的過程中不僅鍛煉了自己的口語表達能力，而且還激發了其他學生寫作的欲望，班里面大部分學生都躍躍欲試。每天最快樂的時候就是分享自己創作的文章的時候。我還經常鼓勵那些分享的學生，說，你真了不起，都快成一個小作家了，如果把所有的作品收集起來，打印，裝訂，你就可以出書了。同時，我還想讓學生在創作的過程中，最好圍繞一個主人公來進行創作，編一個連續性的故事，這樣就成一個長篇小說了，多有趣呀！

說了這么多，其實只是班里1/3的學生能達到這樣的水平。問題暴露出來，懶惰成性的人，即使知道該怎么做，也不想去做。尤其是第五板塊——賞析環節，一說讓學生做這個環節的題，所有的人都哼哼唧唧，愁眉苦臉。這個模塊極具挑戰性，需要去思考，去理解，去分析，去批注，這個能力也正是學生缺少的能力——賞析文本的能力。知難而退的人能多，不僅僅指小孩子，大人也是。但是為了達到人人的能力都得以提升這個目的，還是想方設法逼著每個人都去做，而且每道題都給他們規定了數量，比如：每課必須找出一句自己最喜歡的句子，并在旁邊批注理由；每課至少提出一個與文本相關的問題，并記錄下來。我雖然這樣硬性要求了，但是我知道班里至少還有1/3的人達不到要求。

這周我的問題又來了：對那些懶惰的人，反應慢的人，理解能力差的人，家里沒人管的人，課堂上從來都不參與的人，發呆發傻的人，積懶成性，怎樣調動他們學習的積極性？望李老師指點迷津，謝謝！

李老師建議1.放到小組里，跟小組長單獨結合，讓小組長課前督促檢查，寫了就可，哪怕抄的也行。讓小組長課堂推薦并說推薦理由，那么接下來會發生一些事情，就要看老師的鼓勵與激進語言了。

2.降低對這部分學生的要求，不能要求在理解課文，圍繞課文的情況下寫理由。隨意寫，心里怎么想的就怎么寫，這時候考驗老師的追問能力，無論他們的理由是什么，老師都要能追問到課文里面去，追問的問題全班學生翻課本來回答。結束的時候說，感謝誰誰給我們帶來了一次探討課文的機會。