積習難改(融合課)

文字/付軍麗

本周使用融合課學習單進行學習的時候就順暢多了!學生知道了每個環節是干什么的,我該做些什么。尤其是選字組詞并創作一段話這個環節,本周要求學生每天都寫,深受家長好評。我教的兩個班,每個班都有十來個人已經愛上了創作。在不斷寫作的過程中,打開了學生的思維,培養了學生運用祖國語言文字的能力。

為了激發學生持續不斷寫作的興趣,每天都會選至少兩名代表分享自己創作的段落,在分享的同時也啟發了其余學生的思維,增強了他們寫作的興趣。在分享的過程中不僅鍛煉了自己的口語表達能力,而且還激發了其他學生寫作的欲望,班里面大部分學生都躍躍欲試。每天最快樂的時候就是分享自己創作的文章的時候。我還經常鼓勵那些分享的學生,說,你真了不起,都快成一個小作家了,如果把所有的作品收集起來,打印,裝訂,你就可以出書了。同時,我還想讓學生在創作的過程中,最好圍繞一個主人公來進行創作,編一個連續性的故事,這樣就成一個長篇小說了,多有趣呀!

說了這么多,其實只是班里1/3的學生能達到這樣的水平。問題暴露出來,懶惰成性的人,即使知道該怎么做,也不想去做。尤其是第五板塊——賞析環節,一說讓學生做這個環節的題,所有的人都哼哼唧唧,愁眉苦臉。這個模塊極具挑戰性,需要去思考,去理解,去分析,去批注,這個能力也正是學生缺少的能力——賞析文本的能力。知難而退的人能多,不僅僅指小孩子,大人也是。但是為了達到人人的能力都得以提升這個目的,還是想方設法逼著每個人都去做,而且每道題都給他們規定了數量,比如:每課必須找出一句自己最喜歡的句子,并在旁邊批注理由;每課至少提出一個與文本相關的問題,并記錄下來。我雖然這樣硬性要求了,但是我知道班里至少還有1/3的人達不到要求。

這周我的問題又來了:對那些懶惰的人,反應慢的人,理解能力差的人,家里沒人管的人,課堂上從來都不參與的人,發呆發傻的人,積懶成性,怎樣調動他們學習的積極性?望李老師指點迷津,謝謝!

李老師建議1.放到小組里,跟小組長單獨結合,讓小組長課前督促檢查,寫了就可,哪怕抄的也行。讓小組長課堂推薦并說推薦理由,那么接下來會發生一些事情,就要看老師的鼓勵與激進語言了。

2.降低對這部分學生的要求,不能要求在理解課文,圍繞課文的情況下寫理由。隨意寫,心里怎么想的就怎么寫,這時候考驗老師的追問能力,無論他們的理由是什么,老師都要能追問到課文里面去,追問的問題全班學生翻課本來回答。結束的時候說,感謝誰誰給我們帶來了一次探討課文的機會。

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