社會心理學認為：“人是社會的人”。要了解我們自己就必須了解我們所處的社會。

馬斯洛的認為，個體成長發展的內在力量是動機，而動機是由多種不同性質的需要所組成。各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。它們是：生理需求、安全需求、愛與被愛需求、尊重需求、自我實現需求。

從社會學角度來說：90年代是中國經濟發展，社會變革的黃金時代，經歷了十年新中國成立以后的社會改革，階級斗爭，大躍進，中國進入政治穩定的時期。

又經歷了四年自然災害與四年的經濟復蘇，再就是十年文化大革命造成的經濟嚴重衰敗，社會倒退，直到1976年偉大的鄧主席引導的中國經濟改革，15年強勁的經濟發展，到了1990年中國全面進入溫飽時代，并繼續邁向國家富強，社會富裕，全民小康，政治更新，他們誕生在祖國最美麗的時刻。

九十年代出身的人，生理需求（物資飽滿），安全需求（社會穩定），被愛需求（獨生子女）被過度滿足，你們一睜眼就強烈的需要被尊重，自信滿滿。

社會心理學認為，你們這一代出身就具有明顯的自戀色彩，以自我為中心來建立現實感，從小就體驗著一鐘自己夸大，為我獨尊，自我陶醉。

自體心理學家科胡特認為自戀是人類的一般本質，每個人本質上都是自戀的。自戀是一種藉著勝任的經驗而產生的自我價值感，一種自己值得珍惜的感覺。我們的社會也在經歷從物質貪婪階段過渡到整體社會自戀的階段。

現在中國彌漫著自信爆棚，自我夸大的色彩。社會也開始允許青少年適度自戀與自我夸大，只有個體過度自戀并超出了社會對與自戀允許的范圍才可能是不健康的。心理學認為自戀被壓制或者個體無法獲得自我勝任感或自我價值感，會產生自戀失敗的憤怒與焦慮，這可能是青少年逆反或者消極抵抗的原因。

自戀情結：

兒童的自戀情結會在與父母，社會，他人互動中慢慢找到自我邊界與自我效能感，發展到成熟的自戀-自戀滿足。這樣的人有以下特征：

1.心靈飽滿，自尊自信，不夸大也不貶低自己，不太在意別人的眼光，做自己喜歡的事情，做錯事時不抱怨他人。

2.因為珍愛自己，也珍愛他人、珍愛社會、學校環境； 內心充滿善意，不主動關懷他人，當他人求助時卻樂于助人，并不求回報。

3.愿意保持個性，愿意成為自己；喜歡自由決策、承擔責任，不喜歡被指派、被規定。

4.有良好的社會共情能力，關心弱勢人群與小動植物；愛憎不太分明，不太被社會主流意識影響，內心有很大的寬容性。

5.喜歡低碳，節能，環保的生活；自我約束力良好，沒有過大的物質貪欲。

6.做事追求有效，不在意是否正確；喜歡活在當下，不愛長遠規劃，不喜歡與人競爭攀比，不在意學習成績排名。

生活與學習態度：

90后的生活、學習態度是跟以前的人迥然不同的，具體來說有以下特點。

1、邊玩邊學，喜歡快餐式學習，不喜歡系統的，沉悶的教學。老師講課必須有個性才能得到學生的認可。

2、追求酷的感覺，不怕被認為另類，堅持自己的觀點，不那么擔心對錯，在意坦誠的表達自己。

3、學習中欣賞他人，卻不隨同，堅持自己，卻不主張自己，靜靜的做自己就好。

4、對新奇的知識感興趣，對差異信息關注，不愛書寫，也不那么記憶，喜歡從網絡上快速的，瀏覽性獲取知識，不那么深思熟慮。