今天我請教了女兒學校的校醫（同事向我推薦了她，她對學生的心理疏導比較專業）。女兒近段時間經常因為身體不舒服，請假不上晚自習。但是最近兩天，一接到她從學校打給我的電話，心里就有點糾結。她也不明說讓我接她回家，只告訴我她不舒服。

前幾次不舒服都接她回家了，一旦進了家門，她所說的不舒服就沒有了蹤影。所以現在我就不清楚她不想上晚自習的真實原因是什么，是因為受同學影響不想去？（和她走得比較近的一個女同學，經常缺課），還是確實因為身體不好不能去？

如果是前者，答應她接她回家，會不會讓她養成遇事逃避的習慣？如果是后者，不接她回家我又不忍心。

我把自己的糾結和疑惑告訴了校醫，并且自認為對女兒沒有過高的要求，沒有帶給她學業之外的壓力。校醫的兩句話讓我警醒，促使我反思：一是父母“自以為對孩子沒有要求”的行為，有時和孩子接收到的訊息，有很大差距；二是父母也會經常要求孩子聽老師的話，認為老師教書育人多年，經驗豐富，老師說的話要聽（我就是這樣對女兒說的，我從內心確實認為老師有關學習的教導都是對的）。孩子會覺得應該聽父母的話，也應該聽老師的話，唯獨沒有自己的想法。

還有女兒上初中時，暑假期間我會要求她學習管理自己的時間，合理安排好學習和娛樂，女兒覺得做時間規劃好難，很費時間。我只是建議她從作業量、學科難易方面著手去考慮，卻沒有給予她實際的幫助。

高一是高中三年中課程進度最快，學習壓力最大的時期，同時也從主要由老師督促學習和檢查作業的氛圍，進入到由學生自主學習的環境。一旦成績有波動，新的環境和學習氛圍的改變，會讓孩子產生較大的挫折感和無助感。

孩子在學校獨自面對繁重的學業、新同學間的相處，當發生自己解決不了的問題時，就會產生逃避心理，這是自然現象。就如成人有時也會下意識地逃避復雜、困難的事情。

“你現在對她沒有學業的要求，是不是以前對她的要求有點高？”校醫問我。

確實，在女兒中考前我希望她能考一個好點的中學，好的學習氛圍對學習會起到事半功倍的效果。也許是我的希望讓女兒感受到了壓力。

女兒向同學介紹我的時候，總是說我工作怎樣，考試怎樣，回家告訴我說：媽媽，我同學說你好厲害。我告訴女兒，媽媽沒你想的厲害，只不過為自己想做的事，多花了點時間，按自己的計劃一步步去做而已。

也許我沒有真正從女兒的角度去思考，她為什么要向同學介紹我，是校醫提醒了我，如果我是她崇拜的對象，但是對于我希望她做到的事，她不能做到的時候，就會有挫敗感，認為自己不行。

現在網絡很發達，學生能從網絡上看到國外家庭開明的相處方式，和國內家庭傳統的相處模式差距很大，她們和父母的相處方式也在開放和拘謹之間搖擺，父母對孩子的教育也有開明和傳統的差別。

如果不能很好的把握兩者之間的度，容易讓孩子要么陷入嚴格古板的氛圍，要么就是寬松沒有邊際的縱容。這兩種情形都不利于孩子養成正確的人生觀和價值觀。

尤其身處現行的教育制度下，學生的壓力很大。這就要求家長對孩子付出無條件的愛，并且要突破傳統父母對愛隱晦的表達，讓孩子感受到父母的愛，讓她們在面對困難、挫折的時候，有勇于挑戰困難的勇氣和底氣。

和校醫的一番談話，很多讓我模糊不清的疑慮，找到了答案。

首先要在合適的時機與女兒溝通，表達對她的愛，走進她的心里；再者給予她自我安排的權利，足夠相信她，正確的方法和觀念是在一次次糾錯中形成的，我只需要用耐心陪伴她；最后是對女兒無條件的愛，不因任何人任何事情所改變，這是作為父母要堅持的一件事，也是對父母的一種考驗。

校醫的幾句靈魂拷問，直擊要害?；蛟S因為我不是當事人，她才直接了當地點出我們親子關系問題產生的重點，讓我重新審視自己平時對孩子說話的語氣、態度和行為。

從專業的人身上，可以讓人獲得解決問題的信心和力量。