[N6閃電行動] 砥礪前行，突破自我

? ? ? 2020年12月1日，開始“N6閃電行動”打卡挑戰行動。21天的堅持，收獲了知識，改變了理念，看到了不足，認識了更多優秀的人。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一天主題：報到

? ? ? ? ? 大家好，我是來自甘肅省會寧縣白塬初中的安杰。N6培訓讓我體驗到了不同其他的線上培訓形式，逼著我完成了第一次網絡發言，發現原來沒有比想象的難。N6的培訓讓我對教練技術有了更深入的認識，也感受到學習教練對自己情緒的改變，也讓我用教練的視角審視遇到的問題。現在最關注問題是如何把教練技術用到班級和家庭中，讓學生和孩子受益。希望通過行動計劃，能夠強化學到的教練技能，讓教練技術幫助我更好的成長。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二天主題：心與心愿

? ? ? ? ? 雪來的比想象的早一點。六點多鐘，和學生一起掃雪。大清早掃雪這種事情，已經很長時間沒有做過了。2020年的第一場雪，覆蓋了大地，讓忙碌的農民真正開始休息了。很喜歡雪的潔白，喜歡雪的輕盈，喜歡雪的無聲。

? ? ? ? ? 每天在黑板上做題，能很好的檢查學生的學習情況。滿黑板的題，非常美。看著學生在黑板上認真做題的樣子，感到非常的充實。辦公室的花是冬天中最靚的風景線，每天很養目。冬天在花海中辦公，讓人的心情是非常的愉悅。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第三天主題：幸福是什么？

? ? ? 幸福的話題一直在探究，每一個人都有著不同的理解。? 幸福是家人的平安建康,是好友之間的暢所欲言，是給身邊的人帶來快樂，讓自己有價值。幸福就是能夠讓別人感到舒心。幸福就是看到孩子每一天開心的笑容。幸福就是看到學生努力的樣子。幸福就是同事之間的相互幫助……

? ? ? ? 學生說的幸福，是有家人陪伴，是父母少吵架，是……

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第四天主題：聆聽宇宙的聲音

? ? ? ? ? ? 時間過去多少年，劉德華的《今天》旋律響，心中還會依舊激動，還會有被鼓勵的感覺。特別喜歡《今天》的歌詞，在最艱難的歲月，讓我走得更加堅定。特別喜歡“如果要飛的高，就該把地平線忘掉”這句歌詞。“走過歲月我才發現世界多不完美，成功或失敗都有一些錯覺，滄海有多廣江湖有多深局中人才了解，生命開始情不情愿總要走完一生，付出一片心不怕被你誤解，誰沒受過傷，誰沒流過淚，何必要躲在黑暗里自苦又自憐，我不斷失望，不斷希望，苦自己嘗，笑與你分享，如今站在臺上也難免心慌，如果要飛得高就該把地平線忘掉，等了好久終于等到今天，夢了好久終于把夢實現，前途漫漫任我闖幸虧還有你在身旁，盼了好久終盼到今天，夢了好久終于把夢實現，那些不變的風霜早就無所謂，我累也不說累”

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第五天主題：勇氣與使命

? ? ? ? 在我心中，一直認為鄉村教育很重要，寫過關于鄉村教育的擔憂文字。直到碰到這句話，我才感到找到了準確的表述“鄉村教育不是幫助鄉村孩子鯉魚跳出農門，而是喚醒每一個鄉村孩子。”留守兒童，離異兒童，問題兒童等等是農村學校的主力軍，對于他們的教育的好壞決定著未來這個地方百姓素質的高低。現在的這些孩子都是未來農村建設的主力軍。可是，在應試教育的環境下，這些孩子不幸福，這些孩子很自卑，這些孩子沒有尊嚴……我一直站在和這些孩子接觸的第一線，親眼看到和親身體驗到很多的無奈和教育方式的無效。N6的學習給我一種新的技能，讓我更加從容的面對這些孩子。N6的教練型教師讓我認識到教育原來并不是“教給學生一滴水，你就必須擁有一桶水”的簡單知識的儲備和知識的傳授，而是一個生命對于另一個生命的影響，一個生命激活另一個生命。N6讓我真正認識到一個好教師不是教給學生多少知識，而是激活學生生命中潛藏的活力。繼續堅持“N6閃電行動”的力量來自于碰見了一群熱愛教育的人，一群有教育情懷的人。每一次參與活動都是一次賦能，都會讓我能量滿滿。希望N6的所學，能夠繼續實踐，繼續看到更多同行優秀的實踐結果。N6閃電行動期待能夠認識到更多優秀的同行，能夠學到更先進的教育方式。讓我能夠有更多的方式去喚醒更多的留守兒童、離異兒童和問題兒童，讓他們能夠有一個自信、從容、有尊嚴的未來。喚醒的方式很多，溫柔的方式喚醒他們也許是最好的教育吧。如何讓自己發光？作為公益路上的受益者，盡可能的分享更多的培訓機會給身邊的老師。我認為，只要身邊的一個老師能夠走出去，就會多一個影響其他老師的伙伴。我介紹同伴參加火柴公益計劃的領書活動，開始組建教師讀書的團隊。借助真愛夢想的公益力量，讓十幾位同事走出了校門，實現了很多他們人生的第一次，也讓他們的教育理念發生了改變。借助公益力量，讓同事們看到我的成長，他們才愿意也參加公益，讓他們成長起來。我的力量非常有限，但是會盡可能的影響身邊的每一個老師，讓他們也成長起來，突破固有的模式。2020年最難忘的一年，突破了自己很多次。勇氣的事情可以是這三件事情：一件是去外縣幫助真愛夢想進行一星級教師培訓；第二件是經過多方的努力，校長終于認可了真愛夢想課程，并帶頭上夢想課；第三件是沒有間斷的進行千字文日更挑戰，文字累計達到一百萬字。N6閃電行動，喚醒我的思考，讓我跳出舒適的區域，職業倦怠不復存在，只為能夠喚醒更多的身邊的孩子

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第六天主題：啟動《關鍵在問》

? ? ? ? ? ? ? 1.對照未來教師12個專業素養標準，可以給自己打六分。數據素養，科技素養，科研素養，實驗能力等欠帳太多，需要努力彌補。2.未來三周，高質量對話的規劃:第一，每周選取一名學生（以行為習慣差為主），針對出現的問題進行一次ORID對話。周日晚自習完成，時間十分鐘。第二，每周選取任意一節課，做一次ORID的分析，進行針對訓練。周六晚完成，時間二十分鐘。第三，每周用ORID思維寫一篇教育隨筆，進行思維訓練。任意一天完成即可。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第七天主題：走進涼水井《關鍵在問》

? ? ? ? ? ? 《關鍵在問》在教育中的應用，做為班主任，特別感興趣“避免問題和解決沖突”。面對學生的問題，從“客觀性層面”，“反應性層面”，“詮釋性層面”，“決定性層面”對問題進行分析，讓學生參與問題的解決，有助于提升學生的解決問題能力。這對班主任解決班級問題提供了一種有效工具。關鍵在問這本書里面很多案例非常實用，也具有很強的指導性。閱讀《關鍵在問》，讓我的教育思維發生了改變。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第八天主題：走進宜賓初中《關鍵在問》

? ? ? ? ? ? ? 焦點討論法的四個層面提問：客觀性層面：關于事實、外部現實或印象的問題；反應性層面：喚起個人對信息反映的問題。這種反應包括內部回應、情緒或感受、與事實相關的隱藏意向或聯想。詮釋性層面：挖掘意義、價值、重要性、含義的問題。決定性層面：引發解決方案，結束討論、促使個人或團體就未來做出某一決定的問題。二回想起發生的一件事情。剛月考完，早晨第一節課，我走到教室旁邊的時候，聽到教室很吵鬧，走進教室看到學生們三三兩兩的坐在一起說笑，還有追逐打鬧。我感到非常的生氣，認為學生不愛學習數學，學生的學習態度有問題。我內心不舒服，上課受到影響，而且還批評了學生。上課的時候，心情特別的不舒服。整節課感覺提不起精神。學生的整體狀態也不好。現在用焦點討論法（ORID）進行一次分析。客觀性層面：聽到學生的吵鬧聲音，看到學生三三兩兩坐在一起說笑，還有追逐打鬧。反應性層面：我感到很生氣。但是生氣背后隱藏著沒有挖掘的感受，正是這個感受促使生氣，也是一種需求沒有滿足的表現。如果是一位教練，就應該在這個地方幫助被教練者，讓被教練者挖掘到這個隱藏的信息，才能夠真正的解決問題。回到問題本身，生氣引起我的不愉快的經歷。讓我想到，每一次考試，這個班成績會比較低。我的潛意識中認為，成績低就應該踏實謙虛，至少考試剛結束應該老老實實。他們的混亂的秩序讓我產生了重蹈覆轍的感覺。還有，讓我想到這個班最近作業和練習冊質量下降，擔心他們的成績下降。讓我想到如果這么混亂，成績下降，該如何向家長交代。詮釋性層面：學生考試后，上課前沒有及時的安靜，秩序混亂，這是一個事實。但是，需要就事論事，不能夠擴大事態的后果。學生的吵鬧沒有想象的那么嚴重，只是一種考試結束后的自我放松方式。考試結果沒有出來，大家都很放松，沒有以前的壓力。再說，沒有經過任何的調查，僅憑眼睛看到的結果來生氣，來批評學生，會讓學生感到很委屈。很多時候，老師和學生的矛盾也就是源于此，老師自認為有充足的理由，學生確實不知道的。一廂情愿的處理，只會讓事情更加的復雜，而且也會影響師生的良好關系。而且師生之間的關系良好有助于學生的學習。決定性層面:我要做的事情就是告訴學生，老師看到你們這樣混亂的狀態，感到非常的不舒服。我希望以后每一次上課前，你們能夠安靜，并且預習，以便我們能夠有一個平靜的心態進行學習。通過這件事情，要記住，碰到事情的時候不要急著下結論，更不要生氣。理性的分析，讓事情最優化的處理。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第九天主題：閃電行動第二期分享會

? ? ? ? 王德國老師分享非常的精彩，能夠看到王老師是一個非常有條理，有執行力，有反思力的好老師。王老師對一天的梳理，值得借鑒。王老師值得學習的是每天進行完整流程的訓練。訓練是提高技能的最好辦法。還有王老師用錄音進行回放，這是我想了很久，從沒有實現過的行為，以后會用這種方法。梁老師的視覺筆記太漂亮，值得學習。非常期待學習視覺比較。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十天主題：《關鍵在問》學習分享

? ? ? ? ? ? ? ? “焦點討論法可以系統而漸進地拓展學生的意識。在客觀性層面，學生關注的是存在哪些客觀事實。之后在反應性層面，學生可以注意到并構建出自己的內在意象，并將內在意象與現實狀況相聯系。在詮釋性層面，他們可以有意識地檢視這些意象的相關性。最后在決定層，他們可以選擇怎樣讓這些意象影響自己的生活和行動。”從這段話中可以看出，焦點討論法對于人的影響從反應性層面的構建自己的內在意象開始。如何通過客觀現象，激發人的內在意象，讓內在意象和其他意象聯系起來，這是最關鍵的。作為教練的活動，也是需要在這個地方下功夫。“如果教師認為一個學生很聰明，就會用對一個聰明學生的方式來對他（她），而忽視是否聰明的客觀證據。更進一步，這個學生也會考試產生自認為自己很聰明的意象，并表現的聰明。強大的意象可以釋放似乎并不存在的潛力，也可以限制潛能、破壞一個人的內在驅動力。”讀到這句話，感到說的非常的好。在我們的平時教育中，如果認為好的學生，我們會用最好的方式教這個學生。看來，這種行為也是有著理論的依據。因此，在教育生活中盡可能的幫學生塑造正向的意象。也提示面對行為差的學生，應該樹立好的意象，而不是不斷的批評。我也記得一次教練談話，由于問題的引導出現了方向性的錯誤，導致這個孩子逐漸尋找自己的不足，越找越難受，直到開始哭起來。因此，作為教練，要從積極的、正向的方向引導被教練者思考。“遵循意象教育理念的教師創建了讓學生有機會去改變自己的意象訊息。然而，改變最終仍在學生的決策領域里發生。教師僅能發出訊息，而不能強迫某一意象發生改變。”教師只能發出訊息，而不能強迫某一意象的改變。這句話說出了教練的重要性，通過教練可以引起被教練對象的意象改變。而這個改變是被教練者自發的，而不是強迫的。“焦點討論法傳達了這樣的訊息：信息的加工處理是通過回顧個人經驗、探索其意義，以及在此基礎上的行動來進行的。這種信息處理模式會一直伴隨著學生，即所學的具體內容可能早已被忘掉。”“伯爾丁明確的說過：對于一個人，真正的意象改變絕非出于強迫。我們可以傳遞訊息，但接受訊息的人要自行決定是否要改變意象。從這個角度，教師是學習的引導者，但他不能強迫學生學習。當學生在考慮是佛接受這一訊息時，焦點討論法可以幫助他們提高自己的覺察力。這種討論法也鼓勵學生為自己的學習負起責任。”“如果一堂課能夠做到拓展背景、激發想象力、鼓勵參與和批判思維，并構建自尊，就會培養出具備高動機的學生。教師可以通過焦點討論法這一綜合工具，在課程設計中融入上述四個元素。”這一章有感觸的內容很多，消化起來比較難。讀的時候，好像能夠聯系其教育生活中的某個場景，寫的時候，總是很難表達出來。理論需要不斷的讀，可能會有新的東西。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十一天主題：堅持一件平常事情

? ? ? ? ? ? 工作以后，知道教育寫作對教師成長很重要。決定要進行教育隨筆，斷斷續續的寫，但是沒有堅持多久。2019年國慶節聽了3天張文質老師的教育寫作培訓，開始寫教育隨筆。每天一千字，堅持到現在，簡書的文字超過一百萬字。有時候會出現身體太累，不想說話，但還是強迫去做，好的狀態會慢慢出現。回頭看，一百多萬字的文字積累，感到很有成就感。堅持讓我逐漸擺脫了倦怠的工作狀態，讓我對于問題變得敏感，讓我思考逐漸變得有深度。每一次的堅持，都是一種自我的成長，是一種蛻變的過程。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十二天主題：今天您在做什么？

? ? ? ? ? ? 看到打卡才知道是雙十二。習慣性六點醒來，看了一個多小時書。看了一會兒手機，看到兩個勵志視頻，分享到班級群里。小區外新開了一家羊肉泡饃小飯店，給妻子和孩子提了一份，讓她們在熱氣騰騰的早餐中開心過一天。送孩子去舞蹈班。想到稿費應該打到卡上，沒有綁短信，去郵局查。稿費數額超過了想象，感謝編輯厚愛。回家路上想，應該繼續不停的寫，精益求精，希望有更大的突破。用稿費請妻子和孩子吃了一頓大餐，感到非常的開心。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十三天主題：相信愛

? ? ? ? ? ? ? ? ? 回學校之前，我讓兩個小孩觀看一個視頻。第一遍看完之后，感覺他們還沒有看懂視頻的內容。繼續放了一遍，讓她們仔細的看。回學校的路有點漫長。我問，“你們誰來說一下，你們從視頻中看到了什么？”小紅馬很積極的自告奮勇的說：“我說。”“我看到一個小女孩在她爸爸端菜的時候，把碗里的肉全部撿到她的碗里。然后，她又把碗偷偷的和爸爸換了。爸爸看到孩子的動作，感到很高興。爸爸讓小女孩看外邊有什么東西？在小女孩子轉臉的時候，她爸爸爸碗換回來。小女孩吃飯的時候，發現她碗里的肉很多，知道爸爸換了碗。她掉下了眼淚。”小白兔說：“爸爸穿著工作服，肯定是工人。他和姑娘一起吃飯。姑娘開始把肉全部撿到她的碗里。又把碗換回來。爸爸很感動。偷偷的換了碗，姑娘感動的哭了。”我說，“小紅馬能夠看到爸爸騙小女孩，然后換碗。觀察的非常仔細。小白兔能夠觀察到班的制服，也是很仔細。”我說，“通過這個視頻，你們想到了什么？”兩個孩子不知道該怎么回答。我讓妻子示范一下。妻子說：“小的時候，晚上特別想吃東西。媽媽起床給自己做了一頓酸長面。那時候，感到非常的感動，發誓要好好的孝順媽媽。還有，爸爸高度近視。非典的時候給我送吃的，被鐵絲拴住。眼鏡掉在地上。感到非常的痛心。”小紅馬說，“我想到每一次買東西，媽媽都是把最好的留給我們，自己卻沒有吃。”小白兔說，“爸爸每一次都是把最好的東西留給我三個，我也很感動。”孩子不習慣把視頻和自己的生活聯系起來，需要慢慢的引導，讓她們認識到看到的、聽到的、聞到的、嘗到的，和我們的生活緊密聯系，就會理解的更加的深刻。我繼續說，“通過這個視頻，你們學到了什么呢？”小紅馬一直很積極，說“我學到了要孝順。尤其是看到爸爸騙小女孩往外看，然后把碗換過來。小女孩的眼淚，讓我知道了小女孩很感激她的爸爸。”小白兔說，“我學到了看到的不一定是真的。開始看的時候，小女孩把所有的肉撿到自己的碗里。感覺她是一個壞孩子。后來，發現她是給爸爸留的。感覺到這個女孩是好女孩。小女孩很孝順。”我問，“那你們打算以后怎么做呢？”小紅馬說，“我要做一個孝順的孩子，好好的幫助爸爸媽媽，不惹他們生氣。”小白兔說，“我要學會謙讓，讓大家都感到開心。”這是一次焦點討論法的完整過程，只是第一次，孩子還沒有適應，做的還算可以。把焦點討論法引入到生活中的各個場景，讓孩子的觀察力變得明銳，能夠與生活聯系，能夠激發她們的生活經驗，最后改變她們的行動。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十四天主題：公平之路

? ? ? ? ? ? ? 互加課程讓農村偏遠地區老師享受到教育公平。通過網線，讓學生見到不同的世界，讓老師視野開闊。班會課上，和學生一起觀看了一個小視頻。我用焦點討論法進行復述一下：客觀性問題：我看到了什么？一個刺猬在教室里，由于渾身的刺，大家都躲著它。課間活動的時候，大家興高采烈的玩，刺猬也是一個孤零零的。公交車，當看到小刺猬上車之后，故意占掉位置。小刺猬孤零零的一個待在車上。小松鼠悄悄的告訴大家，一起幫助小刺猬。它們給小刺猬送了禮物，能夠包住刺，讓大家能夠接觸到小刺猬。反應性問題：你最喜歡誰？感動我的部分是什么？我最喜歡最后的小松鼠，它悄悄的告訴大家幫助小刺猬。這個小松鼠是一個非常有愛心，有細心觀察的。正是因為有了小松鼠，大家才能夠幫助小刺猬，而沒有繼續傷害小刺猬，讓這種傷害停止。感動我的場景就是所有的小動物給小刺猬送禮物，然后大家抱在一起。詮釋性問題：這個讓我想到什么呢？這個故事讓我想到了學生，尤其是智力和行為比較差的學生。我還記得教過這樣的一個學生。他在小學的時候，不知道什么原因，他的父母去學校把老師打了。當時他應該是還是一二年級。從此這個學生被全校的老師放棄。父母的行為確實令人討厭，但是孩子是無辜的。到初中的時候，這個學生不知道作業怎么寫？因為他從來沒有交過作業。我感覺這個孩子就是一只可憐的刺猬，只是沒有人幫助他遮擋令人討厭的刺。還有，學校會有很多行走不方便的學生，被孤零零的放在教室的角落里，任何活動都不參與。尤其是大型的活動被排除在外，他們只是孤零零的坐在教室。沒有人在意這些孩子的感受。決定性問題：我會怎么對待和小刺猬一樣的學生呢？無論以后遇到什么樣的學生，都會用心呵護，不要讓他們受傷的心靈更加的難受。作為教師，就是傳遞愛心，讓每一個學生能夠感受到愛。讓每一個后進生能夠感到“即使你渾身是刺，總有人愿意靠近你。”二學生看這個視頻的時候，開始的時候，教室里還有笑聲。當看第二遍的時候，大家都在靜靜地看。第三遍的時候，大家似乎都陷入了思考的狀態。我讓幾個學生說出他們看到了什么？我發現每一個學生的視角都是不一樣的，尤其能夠看出學生的心態。讓我感到揪心的是一個本身孤單的孩子看到了小刺猬的孤獨，由孤獨到排斥最后大家在一起。我不知道這個視頻會對他產生什么樣的影響？大多數學生能夠看到視頻的大概內容，不會特別注意細節。班會時間被教師會議所占，學生不能夠說出他們后面的感想，非常的遺憾。讓每一個學生根據視頻，回答我提出的幾個問題。每一個孩子都是獨特的個體，都必須發出屬于自己的聲音。即使這個聲音不是很洪亮，也是獨一無二的。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十五天主題：新年心愿清單

? ? ? ? 客觀性問題十多年的教育經驗，一直沒有認真反思過，沒有梳理過，教育做的有點粗，而且也是被迫做教育。反應性問題感到教育做的不開心，而且有點累，身累和心累。詮釋性問題從工作到目前，都是為應試教育服務，沒有對于教育真正思考，一直在別人的標準下工作，沒有真正的自己。決定性問題1.堅持用教練性思維帶班，上課，盡可能申報教練性班主任的省級課題。2.在多種雜志上發表文章。3.完成兩個班本課程設計4.堅持讀書，鍛煉5.陪家人和孩子。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十六天主題：學習共同體

? ? ? ? ? ? ? 學習共同體是相互賦能的過程。當在一個學習共同體時間太長，而又沒辦法產生新的賦能方式，共同體成員彼此不和諧。進入另一個陌生的學習共同體，會帶來新的能量，又能讓彼此和諧。因此，不斷從不同學習共同體獲取能量是保證現有共同體彼此關系穩定的方法之一。不同尋常的2020年讓網絡學習真正深入到鄉村老師，讓只要有學習欲望的每個鄉村老師都有學習的平臺。因此，地域不再是限制一個鄉村老師成長的條件，向上的心誰也擋不住。滬加的網絡課程一定程度彌補了麻雀學校沒有專業音體美老師的瓶頸，讓鄉村學生享受優質教育。吳校長組織的N系列的高端培訓，形成了不同的學習共同體，為每位參與者賦能。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十七天主題：對話公平

? ? ? ? ? ? ? 互聯網打開學習的大門，讓無邊界學習變成現實。所謂的無邊界，就是不分國家，不分民族，只要你有學習的欲望就能夠實現學習。目前為止，所在的縣還沒有網絡課程。學校打造網絡課程，無論是硬件還是軟件都是欠缺，尤其是師資水平更是短板。互聯網能夠彌補教育不均衡，很難實現教育公平。畢竟公平不具有可操作性。2021年，需要借助網絡實現專業成長。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十八天主題：價值觀清單

? ? ? ? ? ? ? 我選擇:接納，愛，感謝，個人成長，責任。接納，無論是好是壞，無條件的接納，理性對待，盡可能的讓壞的往好一點方向改變，尤其是壞情緒，不如意的事情。愛，成長過程中被愛澆灌，傳遞愛，讓每個人都有愛的意識和能力。做為教師，愛家人，愛學生，愛社會。感謝，感謝父母給我生命，感謝自然給我生活的一切，感謝親朋好友的扶持。個人成長，這是一直不能停下的事情。只有自己成長，成能夠給別人賦能，才能夠成為一個有用的人。責任，作為中年人，要為父母，子女負責任，也要為學生負責任，更為這個社會負責。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第十九天主題：研究之路

? ? ? ? ? 參加今晚的結題會，讓我震憾。互加利用cctalk平臺，實現了對教育薄弱的彌補。鄉村學生，尤其是麻雀學校的學生，他們是弱勢群體，接受的優質教育資源很少。互加讓這些孩子看到了外面精彩的世界。信息化讓有遠見的偏遠學校，貧困地區走的更遠。一些持觀望態度的學校，在等待的過程中會慢慢遠離發展的軌道。信息時代，要抓住機遇，尤其是貧困地區的教育部門。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二十天主題：面對未知

? ? ? ? ? ? 2020年馬上結束，在最后的十天內進行一次挑戰。用“耳目心王”對班上的學生進行學期評語的書寫，讓學生感受到來自老師的認可。最后十天完成年度敘事的書寫，再寫一份2021的目標。未來是不確定，也是讓人感到恐懼的。面對未來，只有從做好現在的事情開始。接下來的時間，我選擇把N6學到的知識進行實踐。行動是唯一面對未來不確定的最好的辦法。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二十一天主題：沖關成功

? ? ? ? ? ? 寫在冬至感謝芳芳老師推薦，參加N6的閃電行動計劃。更應該感謝吳虹校長提供的這個平臺，能夠遇見更多的優秀鄉村老師。21天你感受到什么？21天的挑戰行動，收獲滿滿。21天的打卡主題，設計很有創意，老師的打卡內容值得多次看。每一次老師的打卡內容，會讓我感覺到和這些優秀老師的差距，需要更加努力的學習，不敢再怠惰。每一次打卡內容，優秀的打卡思維總能夠讓我感到到恍然大悟。原來這個主題還可以這樣寫。老師們的打卡內容讓我再一次感受到了優秀老師的魅力。21天的打卡，更讓看到了還有很多喜歡學習，追求上進的老師哪些印象深刻的事與人？吳校長每一天不同的主題打卡，都是提供著不同的思考的方向，都是需要進行深度思考，用心回答的問題。每一個打卡主題，就是一個挑戰，就是一次突圍。從朋友圈可以看出吳校長每一天很忙，但是每一天都堅持看完老師們的打卡，推薦優秀的打卡供大家學習。非常喜歡吳校長說的，使命會讓你把事情感的更好。芳芳老師是一位高三的物理老師，無論多忙，無論多累，她都會用最飽滿的狀態出現在視頻中，給我的感覺，她就是有無窮的能量。她會很認真的閱讀老師們的打卡內容，并且把優秀的打卡推薦到組內，讓大家學習。芳芳老師是一個值得學習的老師。任校長，一個互加的資深參與者，有著教育情懷。他特別希望互加的課程能夠改變學生的命運，并且用實際行動踐行者。他創造一些機會，讓他的老師進行學習。他為學校操勞，為教師的發展著想，是一個難得的好校長。我相信，任校長能夠帶領他的學校和老師走向更加的輝煌。陳秀玉老師，認識很久，她有著很強的意志力，也很強的執行力。未來有何期待，希望怎么樣行動改變？未來，我將會為能夠成為一個優秀的父親，優秀的老師而奮斗。通過21天的打卡，還有參加N6，讓我更加深刻的感覺到，教育不是考試，教育不是壓榨學生。未來，我會在能力范圍內，讓我的孩子，我的學生體會到真正的教育，或者讓他們認識到教育不僅是考試，還有更美好的方式。在能力范圍內，讓自己獲得成長，讓學生的生命更加的舒展，能夠找到真正的自我價值。預計會有哪些困難，或許會有不適，你將如何面對？隨著時間的推移，學習力會逐漸下降。向優秀的人學習，盡可能的改變自己。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 結束語

? ? ? ? 在不確定的世界做確定的事情，在踐行夢想的路上賦能而行。