第一部分：比較策略

看孩子的關注點是求同的還是求異的，父母可以通過尋問孩子來了解：你在這件事中，發現了什么呀？他們之間有什么關系？比方說，我們可以在桌子上擺放一些東西，讓孩子去觀察這些東西的特點和相互之間的關系。通過觀察，如果孩子得出的結論是：這些東西都是或者是說它們在某些方面是一樣的，這樣的孩子就偏向于求同；如果孩子回答說，這幾樣東西是不一樣的，這個這里是這樣的，那個這里是這樣的，他看到的事物全都有不同的點，這類孩子更偏向于求異類型的，這是他們的特質。

當我們了解了孩子的比較策略之后，我們對孩子做事的特點就有所了解了，與孩子的互動就更容易產生事半功倍的效果，對孩子的未來規劃也具有一定的指導意義。做為教練型父母或者是導師型父母，我們能給到孩孩子的不僅僅是健康的成長，更重要的是我們可以做到引領他人生的方向。

求同的孩子比較喜歡周密的計劃、按部就班的做事情。這類孩子如果讓他學藝術類的事情就很困難，也很痛苦。當你交待給他做一些事情的時侯，他很可能會問你：那接下來是什么呢？我兒子喜歡問：然后呢？這一類型的孩子喜歡提前把事情規劃好，在大腦中形成明確的、比較縝密的步驟，按照這個步驟，一步一步的進行，這樣他會比較踏實，他的任務就能比較順利的來完成，孩子的安全感和價值感就會得到很大的提升。在孩子學習營里，有一個孩子叫：浩浩，12歲。通過和他父母溝通，了解到親子關系有一些緊張。媽媽說，他做事情總是靜不下來，總是做著這件事就想著那件事，這件事沒做完，他就把注意力放在另外一件事上了。他的媽媽特別希望能通過課程讓他安靜下來，安安心心的去學習。進入學習營后，老師就特意觀察這個孩子，發現：他可以很好的和周圍的孩子、老師去互動，并且他也非常愿意去照顧同學，幫助同學；在課間休息時，他會主動的問老師：下節課干什么呀？當發現這個孩子是求同的特質時，老師就知道了，他喜歡按部就班的做事，他喜歡在心中形成有效的步驟，他才會靜下心來踏踏實實地做事情。這樣呢，老師就有意識的提前把課程內容告訴他，他就能安靜下來了。因為他知道接下來要做什么，在心里已經做好了規劃，有了預備。并且他非常仔細的考慮了每個細節如何去配合，如何去完成。當他不清楚接下來要做什么的時侯，他就會有擔心，這就不是他的特質。學習營結束之后，老師把孩子的特質告訴了家長。這樣，家長再安排事情時，就可以把規劃好的事情提前去告訴他，這樣家長和孩子的互動就輕松了很多。

求異類型孩子喜歡擁抱變化，善于發現變化，喜歡標新立異。如果讓他長時間呆在固定不變的環境中，或做一些一成不變的機械性的工作，他就會感到枯燥乏味、沒意思。當我們知道孩子的這個特點的時侯，就會在孩子的房間布置、衣服著裝等等這些方面制造一些新鮮的感覺，去引導孩子多做一些他感興趣的的事情，去激發他內心的小宇宙。可以引導孩子做一些有創造性的事情，發現不同，他就越來越有信心，還能避免三分鐘熱度。

第二部分：行動策略。分兩種：主動型和被動型。

當孩子與小朋友玩的時侯，經常扮演帶領者，他的行動策略就是偏向于主動型。主動與被動沒有好壞之分，只是每個孩子的特質不同。關鍵是看他做事情如何做到有效，對于主動型的孩子就讓他多做主，多讓他做決定，做選擇多接納他的主意，孩子就能得到滿足感。對于被動型的孩子，父母要有意識拉動，他就愿意跟著往前走。了解后，我們就盡可能順應孩子的特點，同時可以有意識的逐漸引導他向主動靠近和發展。

無論主動還是被動，都要鼓勵孩子自己行動，鍛煉獨立自主的能力。那我們用什么樣的方法來鼓勵孩子獨立自主呢？我們可以把問題轉換成有效目標。比如說，孩子說我的英語特別差。我們可以這樣回答孩子：

A、你做些什么才可以讓自己的英語成績更好呢？讓孩子自己去想適合他的辦法。

B、讓孩子把焦點調整到去尋找辦法上。可以這樣問：為了英語學得更好，可以有哪些方法啊？

C、繼續問：還有呢？

D、問：如果有的話，會是什么呢？

不斷的引發孩子的思考，給孩子種植上“凡事至少有三個以上的解決辦法”的信念。

問題1、女孩10歲，不能接受自己的錯誤，一說就著急，發飆，做事著急馬虎。

答：我們給孩子貼的這些標簽的標準每個人是不一樣的。比較策略是兩個方向，一個是求同，一個求異，如果你是求同的，孩子是求異，是與你的特質掛鉤的，是符合不符合你的標準，沒有好與不好。只要你在用“好與不好”區分，這對孩子是不公平的。大腦像一個文件夾，他打開是與他自己大腦的文件夾一致的，只是特色在于求同或者求異。孩子發飆著急，一定是與他內在不一樣了，只是他不知道怎么應對，還沒有培養出屬于自己如何去應對的一套信念系統。所以每個孩子是不一樣的，與我們成年人也是不一樣的。我們只是需要找到孩子的特點特質，放下評判、標準，放下我們的條條框框。我們呈現的信息與孩子內在是不一樣的，因此我們就可以越來越懂孩子。

如果孩子總是這樣，對自我的否定一定會出來。對她自我價值的分值是拉下來的。未來他是指望這個自我價值去把自己的生命狀態活出來的。所以，我們要去研究透徹。

求同有求同發展的方向，求異有求異的發展方向，每個行業的需求也是不同的，最終找到適合孩子的發展方向。弄清楚了，對于他未來的行業都能夠在你的大腦中遇見。看到孩子的天賦與才華，順應孩子的成長。按照他原本的樣子，提供他的標配，就一定能成大器。

有成就的人，至少在三個方面會成就自己：

1、自我情緒管理的能力，穿越情緒，與情緒共舞。

2、早立志，有遠大志向。

3、自我價值足夠，自信、自尊、自愛的分值足夠，不會因為外界的評價而讓自己亂了分寸。

讓孩子知道我爸爸愛我，我媽媽愛我，我是他們的驕傲。這是最重要的，否則就是本末倒置，就像一臺手術倒很成功，但病人死了。可以放下芝麻，去抓西瓜。一定是這三方面的都具備，基石是我爸爸愛我，我媽媽愛我，我是他們的驕傲，我很棒！

問題2、高中青春期女孩在意外表，因為喜歡他的同學說她難看，煩惱自卑，不愿意去學校。

答：這個問題是關于自我價值的。很普遍。

孩子從小沒有一個重要的信念植入：我是獨一無二的。讓身體把這個最重要的信念吸入進去。是因為比較才出了問題，一定是有個參照物把人搞成這個樣子。如果到處都是參照物，你有可能成為他的百分百嗎？一定是不可能！哪怕是僅僅差一分，你也永遠贏不了，因為你在跟外界的在比較。所以會自卑，不會有贏的感覺。為什么要比呢？有什么可比性？標準是否我們可以自己定呢？要活成我們自己的一百分的標準是能由我們自己來定。小有小的優雅，大有大的美。作為父母說這些話的時候一定管用！她就可以從新定義自己，自己就是標準，從現在開始把自己活成自己的標準。如果爸爸說這句話，太重要了。如果媽媽再說會在此基礎上加重分量。

把眼睛收回來，只有你有機會活出你自己的一百分。我們要從新協助孩子進行自我定義。這些事情雖然細小，但是是必做的！父母給到孩子的肯定和力量感，有足夠的發言權。當然，我們父母對于自己的各個部分是否可以自己我接受，自我認可呢？老天不生產次品，生產的都是精品，而且是不一樣的精品。獨特又精品。

問題3、女孩16 ，讀高一，去了一個月就不去了，約好男同學在一個學校，男孩不去了，沒有動力。

答：她把焦點放在關系上了。

站得越高能看的畫面就越大，信息量就越大。如果站在現在的高度，她只是看到了她的朋友，她只看到關系不圓滿，因此一切都灰暗了。讓她站的更高一點，站到人生的高點去看，自己幾年后理想的大學是什么樣？當達成后，周圍的環境是什么樣子的，生活是什么樣的，結交的老師同學是什么樣的。你再回看，你還糾結這些點事情嗎？你對此刻糾結的你說句什么話啊？當你能帶他看到的時候，他可能會一笑了之。所以，不是孩子錯了，只是沒有意識到自己看到的畫面小。舉例：我畫了一幅畫，先是畫A部分，讓孩子看，一種心情：自由自在，舒展；再添畫成B，心情變壞，緊張，害怕，心情和感覺會變，因為信息進入；再添畫至C,心情又平靜下來。因為看到全景和真實的實相了。所以信息量越大，就不一樣了。

A、畫魚，畫水，

B、畫魚鉤，畫魚竿，釣魚翁

C、畫水缸，以上僅是水缸外壁上的一幅圖畫