——課堂教學結構改革之實踐篇

本學期，我校結合校情和學情，對“激情課堂”進行深化和提升，融入了“先學后教 當堂訓練”的理念。通過積極學習各類材料，積極參與聽評課和教研交流，進行課堂結構改革的思考等活動，特別是看了馮春老師的課改思考，讓我很受震動，對新課堂結構有了更深刻的認識。現在總結如下：

一、深入學習，提高認識

1、我先后學習下發材料十份，撰寫心得體會六份。

2、語文組召開有關課堂教學改革的會議八次。

學習內容涉及課堂結構、學生管理以及歷史、數學、語文教案等。課堂改革會議涉及課堂結構核心、聽課問題反饋、教師業務素質提高等內容。

通過學習，我深刻的認識到，首先教師要轉變觀念，課堂應當是在教師的引導下，學生為主體，通過學法指導、分層布置等途徑，讓每一個學生都動起來，不讓一個大腦偷懶。

二、交流研討，提升自我

1、截止第十周，共聽課21節。其中，組內第一輪聽課4節；教師培訓公開課3節，早讀觀摩課2節；縣級骨干教師選拔課4節；新課堂結構改革觀摩課2節；組內教師課堂情況了解課6節。

2、參加了王校長、馮校長等中層參加的聽課反饋會三次。

3、與王嫣婧、韓桂蓮、王燕紅分別進行了兩次課堂交流；與許瑩、蘇小虹、劉學明、康盼進行了一次交流。

4、第七周討論確定了語文激情課堂教學模式及整合討論稿。第八周馮力校長對此模式進行了指導。第九周周三第七、八節課進行了交流。最終確定具體流程：出示目標—自學指導—學生自學—展示點評—設疑促思—教師精講—課堂小結—當堂檢測8個環節。

三、積極實踐，不斷反思

1、明確課堂要求

我從課堂準備、坐姿、小組討論、大組檢查學習任務、練習和作業格式等，對學生提出了具體的要求，比如5班課堂討論為按照座位，四人六人為一個小組，檢查練習與背誦，以豎行六人為一小組。并在課堂上不斷強化。

2.明確課前準備

課前要求準備好書和雙色筆、練習本。為了增加學生積累，鍛煉學生能力，我安排每天第一節語文課課前由倆個學生進行佳句推薦，學生進行一分鐘背誦。

3、明確課堂結構

初三目前處于復習狀態，我也有意識的按照進行“先學后教 當堂訓練”進行。

在復習課中， 我先對復習內容進行了指導，然后讓學生自己根據提示完成，通過小組討論解決問題，還有不懂的班級里提出來，同學幫助，還不能解決的，教師再講。

但不足的是一節課能夠完成的內容較少，對于現階段的復習來講，進度太慢。所以如果提前指導，讓學生在課前就完成練習，那么課堂容量就會增加。

在后來的課堂中，提前布置學習任務，課堂集中解決學生不會的內容，課堂容量大大提高了。

在習題課中，我采取兩種方式：一是限定時間讓學生討論，提出不會的問題師生幫助解決，然后進行測試，同桌互改，教師在巡視中發現共同存在的問題，班級精講。二是學生提前做完后，課堂上讓同桌討論、互改，投影答案對照，對于還不明白的提出來，師生共同解決，最后投影空白試題，限定時間做準備，指名考查掌握情況。

存在的問題是：將學生練習收集后，有時會因為事情的繁多，不能及時批閱，導致反饋不及時，學困生的課后督促也不夠。我想應該發揮小組長和課代表的作用，讓他們來幫助檢查督促，這樣既可讓他們更清楚存在的問題，也讓我有更多的時間面對學困生和思考教學。

于是，我將簡單的、客觀性的練習交給小組長來批閱督促，直到他們組全部按要求完成為止。五班學生的自覺性強，完成的質量也比較高，但是四班情況不理想，總有五六個學生完成較差，需要分層。

4.分層布置，落實效果

從第九周開始建立學習任務登記冊，分別由四班張婷和五班白祥玉進行記錄。當天的任務當天督促，第二天還不能完成的，交給老師處理。

五班整體完成良好，需要分層的是對王博涵和衛錦強進行更多輔導，為他們突破全縣前十助力。

四班的左龍飛、彭靖博、薛龍鑫、謝亞鵬、王丹哲、朱偉、王輝習成績差，書寫也不好，分成C組，謝亞鵬擔任組長，要求每天完成基本任務，互相檢查，由老師檢查練習、背誦等任務。

對于楊偉龍、侯幸子、蘭佳鑫、李壯、王世強、何昕這六個學生，聰明、記憶力也好，但是浮躁，不踏實，經常把會的題能寫錯。我把他們分為B組。侯幸子擔任組長，每天額外布置一定量任務，互相檢查后交我檢查。其他學生為A組，布置適量任務，要求按時完成。

四、努力方向

1、明確目標

就初三目前的復習而言，專項即將結束，模擬考試開始，所以我認為，課堂的重點不是做了多少題，而是要對知識點、易錯題、答題方法、答題規范，認真書寫等，進行歸類整理，融會貫通，讓學生的思維和能力能得以拓展和提升。

2、強化落實

每天布置的任務要注重落實，除了經常給小組長教工作方法、布置任務外，每個班每周至少進行面批面改一次；每周至少和B、C組談話一次；分析模考成績變化大的學生，與學生進行交流，給出學習建議。

3、過關考練

字音、字形、古詩文默寫等內容，早已復習結束，但從每次考試情況來看，都不理想。所以我打算，將這些考點的內容，以測試的形式進行，第一次不能過關的學生，第二次進行補考，甚至第三次……總之，必須人人過關。

作為語文老師，我覺得自己欠缺太多。專業書籍閱讀太少，平時僅限于教育教學公眾號的碎片閱讀。我購買了《我就想淺淺的教語文》《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》等書籍，希望自己在專業上能有所長進。歲月在變，追求不變，既然選擇要在教育這條路上一直走下去，我就想讓自己變得更優秀，我相信努力一點，就會離太陽更近一點。