周六下午，我聽完西安慶安中學李冰校長題為《課改，讓師生更有獲得感》的報告感觸頗深。慶安中學自逐步實施課改以來，立足學校實際情況，借鑒杜郎口課改先進教學經驗，積極探索，不斷反思，認真總結，逐步形成以小組合作為核心的教學模式。

在課改的過程中，慶安初級中學學生的習慣養成趨向良性，校園、教室衛生整潔，文化日新月異，社團活動亮點紛呈，教育教學質量出現穩步提升，廣大師生一起享受著課改帶來的喜悅與變化。

當下我們初級中學也正面臨著一場轟轟烈烈的課堂改革，通過此次學習學習，我對課改有了更深入的理解。首先，課改它打破傳統教育原有的單一的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現出為了每一個學生的發展的全新理念，也是最高層次的核心目標。課改后，教師的角色發生了根本的改變。由知識的滿堂灌者轉向課堂的主持角色；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；更由執行者變為變為開發者。

在課改理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少考慮到學生的真實感受。而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、共同學習的過程以及學習過程中實現自主探究、合作交流的情感體驗。

從語文教學的角度看課改，我有如下收獲。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合我校激情課改下“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學，提高課堂教學質量。更新教學理念，樹立正確的語文教育觀。把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。

總之，在新的課堂改革、新的學習方式、新的教學氛圍下，我將在培訓和交流中成長，也將努力引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生也將共同成長，不斷進步!