據說現在每個人都很熟悉的元素周期表是門捷列夫在做夢的時候發現的，故事是這樣的：

門捷列夫喜歡玩撲克牌，他就琢磨能不能把已經發現的元素找出它們的規律按照表的形式記憶呢？于是他把自己單獨關在屋子里，捏著一副撲克牌，排來排去，排好了再打亂，亂了再重新排列，不斷調換著紙牌擺弄種元素的位置，就這樣幾天幾夜得連續工作。有天晚上，他終于支持不住迷糊糊地進入夢鄉了。在夢里他還在玩撲克牌找化學元素的規律，突然，他好像看到一個更完整圓滿的周期表。他興奮地顧不得睡覺了，趕緊睜開眼，根據記憶把夢里的元素周期表在撲克牌畫了出來，并重新擺好了。這就是著名的元素周期表

你可能還聽過苯環的發現也是源于凱庫勒的一個夢境，這是不是是太神奇了，難道科學家都是一群被上蒼眷顧的人嗎？

當然不是，如果我們只看到他們做了一個夢就得到了某個創造性的發現那就是本末倒置了，其實在那之前，他們已經進行了大量的思考和實驗，比如門捷列夫，已經連續幾天幾夜不停思考了。他們已經有了很多的嘗試，這個夢境只是幫他們整理出了他們沒有重視的一些思緒而已。

所以，問題的關鍵是他們前期的付出，俗話說：念念不忘，必有回響。

我無法教你怎么才能在夢中得到答案，但是我會告訴你，怎么學習，效果更好。

有一個詞叫“必要難度”，意思是學習的時候，如果你的大腦越是要費勁力氣挖出某項記憶，你對其的掌握程度就更好，下次再提取的難度就會降低。

就好像你回憶一下小學一個同學的樣子，是不是有點困難了，但是如果你好不容易回憶出來了，下次再回憶的時候就會輕松很多。

我們所謂的記憶不光是記住就夠了，它包括存儲和調取兩部分，通常我們所謂的記住了意思是能夠很快調取出來。而不斷進行調取練習能夠減少這個難度。

所以如果你在上課或者看書的時候，覺得某個東西很容易理解，那反而應該警惕，因為我們記憶的過程越容易，記憶的深度就越低。

比如高一的同學都會學的牛頓三定律，其中第一定律和第三定律最簡單也最好理解，一節課不到就講完了，而第二定律通常學校要花好幾周的時間進行鞏固練習。所以每次問學生牛頓三定律的內容，通常牛頓第二定律都能準確答出，但是另兩個往往沒有一點印象，但是我一旦公布答案，學生馬上就是“哦”，原來是這個啊。這就導致，簡單的反而容易忘這個悖論。

我們應該怎么利用“必要難度”這個概念幫助我們掌握知識呢，簡單說，就是要學會主動制造難度。

看書很容易，但是背書、默寫很難；聽講很容易，但是給別人講很難。

背誦甚至默寫你要掌握的內容

對于理科類的一些概念和公式，不要只是滿足理解就夠了。看書的時候，看完一個概念，把書合上，再背誦一遍。你會發現，即使這么一個簡單的概念，你也只是以為懂了，真要背不是這里漏一點就是那里缺一點。可不要小看幾個字的差別，教科書上的概念定義那都是有嚴格要求的，每一個字都很重要，可能就是重要的考點。

現在能背下來還不算，睡一覺之后可能就忘了，所以第二天起來還可以把相關概念默寫下來。

在開始學習公式的時候，也可以采取一樣的方法。但通常同學們對公式能掌握的更好，因為我們會大量的練習公式的使用，每一次練習都是一次調取，也就是在不斷加深我們的印象。

當個小老師

聽講特別容易給我們錯覺，因為我們會覺得聽懂了就是會了。而檢驗自己是不是真的學會了，有一個方法，就是看自己能不能把這個問題給別人講清楚。這也是著名的費曼學習法的精髓。

在講解的過程中，我們就會發現自己哪里學的似是而非，或者是只懂了皮毛，但是遇到別人的問題就無法給出準確的解答。

當然，可能生活中也不一定有這么合適的人剛好給我們當學生。或者是有些同學比較內向，不敢給別人講。那也沒關系，我們可以使用替代方案：給小動物講、給一個玩具講、或者給自己講。即使是假裝給別人講，這樣的效果也比我們只是被動聽講要好很多。

我們可能無法像門捷列夫一樣有震驚世界的發現，但是我們若能像他一樣對一個知識點發起艱苦卓絕的挑戰，又有什么是學不會的呢？