#海底兩萬里#【伙伴共讀第74天】

? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第31到40條。

1.自由活動的時間

? ? ? ? 只有不把全部時間用于學習，留出許多自由活動的時間才能學得好。這乍看起來似乎自相矛盾，但是它符合教學過程的邏輯。蘇霍姆林斯基根據自己多年的經驗,提出告誡：使學生在學校上課之后馬上看書和做練習幾小時，使高年級學生,往往在下半天實質上從事跟上課一樣緊張的腦力勞動三四個，甚至五六個鐘頭,這是絕不容許的。這是一種力不所及的繁重勞動，歸根結底會損害體力和智力，造成對知識的冷漠態度。他建議，學生早睡早起，在早晨上學之前完成家庭作業。走在上學路上――當然指步行――就是休息，然后開始智力緊張的腦力勞動時刻――上課，在要求智力高度緊張的各類課之間改變活動性質，比如加上體育、繪畫、唱歌、勞動等課程，穿插一個鐘頭甚至是兩個鐘頭休息。

? ? ? ? 兒童對時間流逝的感覺完全不同于成年人，這是我們任何時候都不能忘記的，如果不考慮兒童的這一特點就往往無法理解兒童的心靈。對于課堂上出神的兒童，不要在全班面前說他不注意聽講，不努力學習。而要悄悄走近他，拉住他的手，“使他由神奇的童年獨木舟改乘全班航行的那艘認識快艇”，蘇霍姆林斯基不只是教育家,而且是文學家，這比喻是多么貼切啊！他還提醒我們教師，應該永葆童心，用兒童的眼光看看世界，這才不至于由于師生之間互不理解而產生許多沖突。那么教師應該通過組織種種活動，通過示范和集體勞動，教會兒童利用自由活動的時間。

? ? ? ? 怎樣教學生利用而不是度過自由活動時間呢？蘇霍姆林斯基又一次提到了閱讀！在第37條建議中，他再一次提到閱讀，建議青年教師每個月都購買三種書籍：所教的基礎知識科學書籍；偉人傳記；心理學書籍。

? ? ? ? 不但教師自己要閱讀，而且要推薦學生閱讀，還要影響家長，早在兒童入學前一年半，甚至兩年，就應召集家長到校，向他們宣傳家庭閱讀，為將要上學的孩子創設家庭智力氛圍。他認為，讀書應成為最重要的興趣發源地。教師必須把學生引向這一發源地。第二個興趣發源地就是他所喜愛的功課。但只有學生有自由活動的時間才能產生對功課的熱愛和智力的積極性。教師群體應該深刻考慮怎樣把激發學生深入鉆研各門科學的許多興趣發源地開動起來。我們學校開設的很多有意思的拓展課程就是對蘇霍姆林斯基這一教學理念的最好詮釋。

2.勞動與兒童的智力

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基在幾十年的學校工作中觀察發現，勞動在這里發展中起著特別重要的作用――兒童智慧出在他的手指頭上。一個人在學習上遇到困難，主要原因就是他看不出種種關系和相互聯系，即不善于脫離“事實”進行思考。能最快的看出種種關系和相互聯系的地方是在勞動活動中。

3.到思想源頭去發展兒童的思維和智力

? ? ? ? 兒童的思維,至少有兩種類型,客觀存在。有一種兒童對周圍世界的藝術認識和形象認識最為突出。他們好像更多的用心靈來認識事物。這種藝術思維表現的明顯的兒童有性趣學許文學喜歡讀書，熱衷于詩歌創作，但他們學習數學時常常碰到很大的困難。還有一些兒童，他們的視線首先看到的是世界的邏輯方面，即因果關系方面。比如，他們很喜歡問“為什么”。這些孩子容易發現事物的因果關系和依賴關系,了解一連串事物和現象之間的聯系,他們容易進行抽象思維,喜歡研究數學和其他精密科學。

? ? ? ? 作為教師應當了解每個孩子身上不同的思維特點，一方面要發展每個兒童的形象思維和邏輯分析思維；同時又要善于把每個學生智力發展引導到最符合其天資的軌道。蘇霍姆林斯基提出建議將要帶一年級的教師，在兒童入學前一年，就要帶領他們到大自然――思想的源頭去旅行二三十次。因為大自然里記可以看到鮮明的形象,又可以看出各種現象之間的因果聯系。讓他們在美景前站臺看不到金錢,同時也進行思考分析。想要幫助“頭腦遲鈍”的學生學會思考，就更應該這樣做了。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【閱讀記錄第304天】

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.9.7