2024.1.5日今天我們打卡【做情緒穩(wěn)定的父母】

第二章育兒學(xué)，也是心理學(xué)第6節(jié)

現(xiàn)在的孩子太矯情，經(jīng)歷的挫折太少。挫折教育，一個(gè)被曲解了的偽命題。其實(shí)這一節(jié)呢，就很明顯，他要講的是挫折教育。什么是挫折教育？父母怎么做才能夠更好的去提升孩子的抗壓抗挫能力？我們一直說(shuō)挫傷，挫傷嗎？在這一節(jié)就得以清晰的、通透的，全面的來(lái)理解一下。

那么我們用一句話來(lái)簡(jiǎn)單的理解就是關(guān)于挫折教育。現(xiàn)在的父母太主觀，容易以偏概全。所以說(shuō)我們要好好去學(xué)習(xí)，才能更通透。

每當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些關(guān)于中小學(xué)生心理問(wèn)題的新聞時(shí)，新聞的評(píng)論區(qū)中總是會(huì)有人覺得現(xiàn)在的孩子抗挫能力太差，什么愛與自由，給孩子太多的自由是在害他呀！孩子現(xiàn)在在家里面受點(diǎn)挫折，長(zhǎng)大以后在社會(huì)上才有抗壓能力，孩子根本沒(méi)有人想象的那么矯情，鍛煉他們，他們的抗挫能力越強(qiáng)，類似于這樣的觀點(diǎn)在生活中比比皆是。這里面有一個(gè)點(diǎn)大家容易起義，就是現(xiàn)在的孩子確實(shí)是抗鎖能力差，但并不是說(shuō)那么孩子本身差，而是我們沒(méi)有給孩子提供更多的獨(dú)立與自由，沒(méi)有給孩子更大的抗挫的心理的培養(yǎng)和重視，而是盲目的、錯(cuò)誤的、主觀的去給孩子講道理，或者是給孩子增加壓力，以為這就是給孩子提提升抗鎖能力，實(shí)際這是不對(duì)的。

就通過(guò)前面這個(gè)理解，我們要至少能想到這些問(wèn)題。

管理和教育這個(gè)爭(zhēng)論從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，其實(shí)我們現(xiàn)在在直播間天天講的也是到底是在管理孩子，還是在教育孩子。

管理是上對(duì)下，靠的是規(guī)則

而教育是平等，靠的是尊重還有原則。所以我們一定要理解，真正的懂才能夠做到更好的落地。在傳統(tǒng)文化的背景下，挫折教育是一個(gè)被誤會(huì)很深的話題。

傳統(tǒng)文化什么意思呢？為啥要強(qiáng)調(diào)這句話呢？

實(shí)際上也就是我們的思想固化，不懂變通，不懂因材施教，這是一個(gè)仁者見仁，智者見智的話題。一人不需要刻意的經(jīng)歷挫折，因?yàn)槿艘恢倍荚隗w驗(yàn)挫折感

舉例：李玫瑾教授曾經(jīng)講過(guò)，就是孩子這一代，他的父親就說(shuō)話特別重，有一次那么在家里面，父親就突然間大吼說(shuō)這樣吼能夠讓孩子以后不被嚇著。但是經(jīng)過(guò)這個(gè)事以后，李玫瑾講了一個(gè)叫脫敏，其實(shí)脫敏這個(gè)詞它是醫(yī)學(xué)上的，就是增加免疫能力，而不是那么立刻就能把它治好的，它抗免疫，抗這個(gè)抗敏抗壓的這個(gè)能力，它也需要一個(gè)什么過(guò)程？被免疫的一個(gè)過(guò)程。

所以我們來(lái)解讀他這段話的意思：

【就是教育不是搶險(xiǎn)而是預(yù)防】

不是說(shuō)出了問(wèn)題以后你就要求孩子要勇敢，而是孩子得有一顆勇敢的心，內(nèi)在強(qiáng)大，他才能夠更好的無(wú)畏風(fēng)雨。

從李玫瑾教授講的這個(gè)故事當(dāng)中，他的父親對(duì)孩子大吼，就是想幫助孩子脫敏，就增強(qiáng)抗免疫力，抗挫能力，而這樣做的好處是，今后走向社會(huì)就沒(méi)人能嚇著他了。這個(gè)說(shuō)法就和提倡對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的觀點(diǎn)是異曲同工的，他們的共同原理都是孩子要多經(jīng)歷家里的挫折，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的挫折。其實(shí)這個(gè)初心是對(duì)的，但做法不對(duì)，所以我們說(shuō)認(rèn)知受限，主觀偏見武斷而已。然而人的一生本身就是一個(gè)不斷經(jīng)歷挫折的過(guò)程，所以挫折根本就不需要人為刻意的制造。

一個(gè)人從出生就開始體驗(yàn)挫折，離開了溫暖的子宮，來(lái)到冰冷的而陌生的環(huán)境，新生兒就感受到極大的恐懼，于是會(huì)哭泣，這就是挫折。再怎樣被父母精心照顧，他也不可能毫厘不差的滿足嬰兒的所有需求，對(duì)于弱小的嬰兒來(lái)說(shuō)，這就是挫折。孩子的年齡越大，就越不能隨心所欲，所以我們一直都在體驗(yàn)著挫折的感覺，正是因?yàn)槿绱耍覀冏８e人的時(shí)候，才會(huì)用祝你萬(wàn)事順心，事事順心，心想事成。這個(gè)美好的愿望本身就是體驗(yàn)挫折感的一個(gè)反面。試想，如果想做的事情都能順利的做到，哪來(lái)的挫折感呢？所以，在孩子不斷的體驗(yàn)挫折感的人生中，家長(zhǎng)真的不需要去刻意的為孩子制造挫折體驗(yàn)。所以我們說(shuō)教育，即使生活挫折，即使面對(duì)不快樂(lè)的生活，就是真正的挫折，是在生活當(dāng)中的一部分，不快樂(lè)的去鍛煉出來(lái)的。客觀的挫折，孩子去面對(duì)，主觀的挫折，孩子就會(huì)逃避。比如說(shuō)你讓他去干活，他就會(huì)覺得你那是你讓他去干的，你對(duì)他不好。其實(shí)他以后可能不會(huì)經(jīng)歷這樣的事情，比如說(shuō)你去批評(píng)他，就打擊他，覺得增強(qiáng)孩子抗壓能力，實(shí)際上孩子內(nèi)心當(dāng)中是覺得你為什么對(duì)我這么狠？我不快樂(lè)，他會(huì)恨你，但是他不會(huì)變得內(nèi)心強(qiáng)大。所以那客觀的挫折，孩子會(huì)面對(duì)啊，樂(lè)于面對(duì)，而主觀的挫折，孩子就會(huì)逃避和反抗。

第二，人們?cè)谡務(wù)摯煺劢逃龝r(shí)，經(jīng)常采用非黑即白的思維模式偷換概念。

非黑即白是什么意思呢？

就是不是好的就是壞的，不是對(duì)的就是錯(cuò)的，就沒(méi)有說(shuō)我們要客觀一點(diǎn)看問(wèn)題，所以這個(gè)是過(guò)于主觀，原則性太強(qiáng)，剛愎自用，那就是你沒(méi)考好，你就一定是不努力，其實(shí)這是不對(duì)的。比如我曾寫過(guò)一篇文章，主題是家長(zhǎng)的語(yǔ)言暴力會(huì)嚴(yán)重傷害孩子自尊心，是不可取的教育方式。實(shí)際上這句話的意思呢，我們來(lái)解讀就是什么呢？就家長(zhǎng)要注意自己的溝通方式，那么不能盲目的去打擊孩子，會(huì)造成孩子自尊心受挫。但是有一位讀者卻將這個(gè)主題進(jìn)行概念偷換，把語(yǔ)言暴力引申到了他可以變相的培養(yǎng)孩子的抗挫能力上。把用正確的教養(yǎng)方式撫養(yǎng)孩子，偷換為用溺愛的方式撫養(yǎng)孩子，就是說(shuō)你不批評(píng)孩子，那你就是溺愛孩子。其實(shí)這是個(gè)雙向極端，這也是屬于心理學(xué)上的。按照這個(gè)邏輯，如果想培養(yǎng)一個(gè)人的抗挫能力，只能用強(qiáng)硬的手段，否則就是寵慣溺愛。除了這個(gè)兩極，就沒(méi)有中間的恰當(dāng)?shù)氖侄瘟耍@是一種完全經(jīng)不起推敲的邏輯思維。寬嚴(yán)相濟(jì)才是真正的教育，而不是野蠻粗暴的控制或者是過(guò)度的溺愛，大包大攬。

寵慣百依百順，這些教育方式和暴力語(yǔ)言一樣，都是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

溺愛當(dāng)然無(wú)法培養(yǎng)抗挫能力，但同樣，語(yǔ)言暴力也不能，因?yàn)槟銜?huì)讓孩子受挫，內(nèi)心消極悲觀，甚至?xí)斐煞纯购鸵钟簟?/p>

這兩種方式都不是正確的撫養(yǎng)方式，所以我們通過(guò)學(xué)習(xí)也要明白哈，也要更通透一些。別動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)你這抗壓能力不行，別動(dòng)不動(dòng)說(shuō)你內(nèi)心太脆弱，別動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)孩子，說(shuō)你我是為了讓你內(nèi)心變得勇敢，結(jié)果給孩子一大一頓大道理和打擊，那都是愚昧的，無(wú)知的，錯(cuò)誤的。

第三，施與孩子純粹的足夠多的愛才是真正帶來(lái)抗挫的能力。

什么意思呢？其實(shí)換句話說(shuō)就是相信，相信的力量，只有孩子內(nèi)心強(qiáng)大，他才會(huì)能夠更好的抗挫。

舉例：心理學(xué)家曾奇峰曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)武漢和哈爾濱冬天的例子，武漢的冬天非常冷，氣溫約在0度左右，在過(guò)去取暖條件不太好的情況下，處處寒冷，家里比外面還冷，就像咱們四川成都似的哈，真有這種寒徹骨髓的感覺。而哈爾濱呢，外面雖然氣溫很低，但是因?yàn)槭覂?nèi)燒了暖氣，使得這個(gè)冬天并不痛苦，冷了就在屋里暖一會(huì)，然后再出門，就不會(huì)覺得外面的寒冷是一件很困難很痛苦的事。

其實(shí)這個(gè)案例說(shuō)明什么呢？面對(duì)外面的寒冷，也就是挫折，真正能夠抵御它的，并不是持續(xù)的增加寒冷，挫折恰恰相反，室內(nèi)家庭的溫暖，家長(zhǎng)給的愛和呵護(hù)，才是寒冷挫折的武器。換句話說(shuō)，只有存儲(chǔ)了足夠的溫暖，我們才能夠經(jīng)得起嚴(yán)寒的侵襲。如果總是處于無(wú)邊際無(wú)間斷的寒冷，我們一定會(huì)感覺無(wú)法承受，于是乎就叛逆。

面對(duì)孩子的心靈來(lái)說(shuō)，也是一樣的道理，只有心靈得到了很多的滿足、溫暖、幸福的滋味，他才能夠經(jīng)得起挫折、嚴(yán)寒和傷害，也就是我們說(shuō)的內(nèi)心的幸福感、安全感、存在感，才能夠讓孩子有自豪感、抗壓感，更加勇敢。

第四，挫折教育的真諦不是為孩子制造挫折，而是培養(yǎng)孩子處理困難的能力。

我們用一句話來(lái)解讀就是【不是障礙多，而是能力大，也就是抗挫。】

不是障礙多，而是能力大。挫折教育的目的是通過(guò)挫折教育磨練孩子的意志，讓孩子的內(nèi)心更加強(qiáng)大。而挫折教育的真諦則是家長(zhǎng)在孩子遇到困難的時(shí)候，激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理困難的能力。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，挫折教育就是教會(huì)孩子遇到困難以后，能夠有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心去面對(duì)困難，能夠通過(guò)自身的能力去解決困難，這才是抗挫能力。所以說(shuō)抗挫的真諦是父母給到孩子內(nèi)心足夠的支撐，激發(fā)孩子的潛能，得到鼓勵(lì)，孩子才有動(dòng)力，孩子才能有抗壓的能力去解決問(wèn)題。

我們簡(jiǎn)單來(lái)解讀一下什么是抗挫，什么是抗挫教育。

1234點(diǎn)在109頁(yè)上面標(biāo)注了

第一，抗挫的主體是孩子，不是父母，孩子要抗挫，不是父母讓孩子去抗挫。

第二，抗挫的內(nèi)容是經(jīng)歷，不是暴力，孩子抗打擊，不是被打擊。

第三，抗挫的心靈是幸福感，而不是痛苦感，內(nèi)心越強(qiáng)大，而不是壓力越強(qiáng)大。

第四，抗挫要的是能力，而不是精力，是解決問(wèn)題，而不是累積問(wèn)題。

那么這是文中1234我做了一個(gè)總結(jié)，也就是抗挫的主體是孩子，抗挫的心靈是幸福抗挫的，是最終要的是解決問(wèn)題的能力。

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是我們來(lái)怎么理解抗挫呢？

首先就是抗挫的主體是孩子，抗挫的內(nèi)容，他的人生經(jīng)歷，抗挫的核心是他心靈幸福，抗挫真正的能力是他內(nèi)心強(qiáng)大，他才能夠更好的去發(fā)揮，去思考，去解決這4個(gè)點(diǎn)。

[愛心]那么如何培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量？

如何讓孩子排除干擾，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？

如何讓孩子能夠不斷的調(diào)試心情狀態(tài)，面對(duì)挫折百折不撓，這才是挫折教育的真正意義。

如果家長(zhǎng)想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，至少要做到以下工作：

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是如何培養(yǎng)孩子的抗挫能力啊！

如何實(shí)現(xiàn)高效的挫折教育？

以下2個(gè)點(diǎn)很重要！

一、給孩子心里的支撐與保持什么意思呢？

簡(jiǎn)單的就是四個(gè)字，就是讓孩子【內(nèi)心強(qiáng)大】

保持持性態(tài)度或者中立性態(tài)度是家長(zhǎng)給孩子最好的禮物。什么意思呢？就是要么你支持他，接納他，鼓勵(lì)他，要么是你保持中立。就像我們說(shuō)你沉默不語(yǔ)，我不知道，我也不明白。就像我們說(shuō)的，如果你不會(huì)解決，那你閉嘴也是一種智慧，是不是轉(zhuǎn)移話題也是一種智慧，就中立性？

那我也不懂，靠你自己吧這就是保持性性或者中立性態(tài)度是家長(zhǎng)給孩子最好的禮物。別弄巧成拙，主觀參與干擾過(guò)多，反而會(huì)造成孩子這個(gè)不能夠更好的去得到心理支撐，不能更好的去面對(duì)問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該中立的對(duì)待孩子的所有表現(xiàn)，不給他賦予任何好的或不好的意義。

舉例：

心理學(xué)家溫尼克特提出報(bào)紙性環(huán)境的概念就是讓孩子在家庭的范圍內(nèi)盡可能多的不被評(píng)論，因?yàn)楸辉u(píng)論就意味著被限定，就是你表態(tài)了就等于在評(píng)價(jià)孩子，要么是好的，要么是壞的，要么是理解的，要么是不理解的，要么是支持的，要么是否定的。

你不表態(tài)，那么孩子也能夠健康的去成長(zhǎng)，以后他也會(huì)有更多的認(rèn)知和這個(gè)這個(gè)智慧去判斷對(duì)錯(cuò)，但是你干擾的多，反而會(huì)影響孩子的這個(gè)三觀的成長(zhǎng)。

舉例：

溫尼科特曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，一個(gè)男孩和他的爸爸在飛機(jī)場(chǎng)，男孩對(duì)爸爸說(shuō)，爸爸，我是世界之王。話音剛落，就有一架飛機(jī)起飛了，飛出了巨大的轟鳴聲，男孩聽到這一聲巨響啊，嚇得發(fā)抖。這時(shí)候非保持性的爸爸會(huì)說(shuō)，“算了吧，就你這樣還世界之王呢，看你哆嗦的。”而保持性的爸爸則會(huì)將孩子抱在懷里：“別怕，爸爸在這呢。”

那么中立性的家長(zhǎng)會(huì)是什么樣子呢？就是不說(shuō)話，走。該干嘛干嘛去了。家長(zhǎng)給予孩子接納和指使，孩子就不會(huì)害怕自己有時(shí)候顯得弱小，因?yàn)樗烙幸粋€(gè)更強(qiáng)大的人會(huì)保護(hù)他，自然就會(huì)對(duì)恐懼沒(méi)有了羞恥感，因?yàn)樗惺艿降氖牵瑳](méi)有人羞辱他，只有被幫助。

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是多鼓勵(lì)，少打氣。那當(dāng)然了，這也是要辯證的看啊，不要斷章。而家長(zhǎng)如果不斷的貶低你的孩子，就會(huì)讓孩子的心里更加脆弱，潛意識(shí)里認(rèn)為自己是孤苦無(wú)依的孩子，在面對(duì)挫折的時(shí)候，怎么能夠做到頑強(qiáng)不屈，淡定從容。

愛和自由的滋養(yǎng)，才是一個(gè)人面對(duì)挫折勇敢前行的底氣。也就我們說(shuō)的愛能治愈一切，愛能創(chuàng)造一切。愛的力量是給人內(nèi)心當(dāng)中溫暖，那是人內(nèi)心當(dāng)中一切的力量之源。

二、豐富孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)，增加孩子正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

簡(jiǎn)單說(shuō)就是方法多，孩子感受到挫折，很多時(shí)候是源于經(jīng)驗(yàn)的匱乏和應(yīng)對(duì)方法的缺少。

比如說(shuō)，一個(gè)孩子剛開始進(jìn)入幼兒園時(shí)，他對(duì)這個(gè)新環(huán)境很陌生，應(yīng)對(duì)方法少，這個(gè)新環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種挫折體驗(yàn)。于是乎，孩子可能會(huì)哭鬧，可能不愛去，可能不想上學(xué)，可能會(huì)遲到。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)除了給孩子保持性環(huán)境和心理支撐之外，還可以啟發(fā)孩子開動(dòng)腦筋，想辦法去盡快的適應(yīng)這個(gè)陌生的環(huán)境。比如說(shuō)用提問(wèn)是哪個(gè)小朋友跟你好呀，哪個(gè)老師對(duì)你什么樣啊，獲得小紅花，比如家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子什么感受，想要什么樣的方式來(lái)去面對(duì)這種局面，怎么打開和周圍的小朋友的關(guān)系，怎么融入新環(huán)境等等。

當(dāng)孩子缺少方法的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該積極引領(lǐng)，認(rèn)真示范，并鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。那么結(jié)果就是，即使第一種方法失敗了，孩子也會(huì)有更多的方式去體驗(yàn)如何戰(zhàn)勝挫折，而不是一錯(cuò)再錯(cuò)，而不是啊這個(gè)恐懼、害怕。

歸根到底，孩子面對(duì)挫折體驗(yàn)的態(tài)度，就決定了挫折教育是否成功。如果孩子面對(duì)困難時(shí)，不把它當(dāng)做一種挫折，而當(dāng)成一種探索，那么所有體驗(yàn)到挫折感就會(huì)很少，面對(duì)困難的畏難情緒也就會(huì)減少。

所以，可以使用更多的精力去解決問(wèn)題，而不是對(duì)抗無(wú)助。

隨著時(shí)間增多，處理問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的豐富以及正向體驗(yàn)的增加，孩子的自信心就會(huì)逐漸增加起來(lái)，一個(gè)獨(dú)立完整的精神內(nèi)核也就逐漸發(fā)育完成了。

所以，在撫養(yǎng)孩子過(guò)程中，父母啊尊重孩子自身發(fā)展秩序，給孩子充分的愛，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則和正確的引領(lǐng)，孩子才能夠更好的去面對(duì)挫折和實(shí)現(xiàn)抗挫折的心理的提升。

我們來(lái)解讀一下抗挫能力

其實(shí)抗挫能力這個(gè)是一個(gè)純粹性的心理學(xué)上的，我們沒(méi)有必要刻意的去給孩子提供培養(yǎng)抗挫能力，但是我們必須要知道抗挫能力

一、就是心理素質(zhì)，二、是應(yīng)對(duì)方式

就是一個(gè)心理強(qiáng)大的人，他才能夠去更好的應(yīng)用方法解決問(wèn)題。一個(gè)心理不強(qiáng)大的人，這個(gè)時(shí)候，比如說(shuō)人在憤怒的時(shí)候，人在恐懼的時(shí)候，智商是低的，甚至為0的。那你怎么應(yīng)用方法解決問(wèn)題呢？

所以說(shuō)心理素質(zhì)那怎么去提升呢？

1、榜樣習(xí)得就是父母做榜樣和標(biāo)桿

2、就是通過(guò)讀書，讀更多的書去增強(qiáng)你的智慧。

3、經(jīng)歷生活的經(jīng)歷越多，他所獲得的能力就越大。

那么如何提升孩子的應(yīng)對(duì)方式呢？

1。孩子自己去思考解決問(wèn)題。2。引導(dǎo)孩子，當(dāng)你不會(huì)的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)請(qǐng)教和求助。

3。就是以后再說(shuō)，今天不解決，未來(lái)還可以解決，沒(méi)有必要因?yàn)檫@一時(shí)的這個(gè)問(wèn)題而影響你整個(gè)人生的成長(zhǎng)。

4.就是積極的心態(tài)，有明確的目標(biāo)，然后一個(gè)人的抗死能力才會(huì)強(qiáng)，換句話說(shuō)就是執(zhí)著與堅(jiān)毅，他才會(huì)無(wú)往不勝，他才會(huì)勇往直前。

那我們知道了抗挫的心理，抗挫的能力，那么接下來(lái)我們就要總結(jié)一下。

總結(jié)：

如何抗挫？

父母如何對(duì)孩子進(jìn)行抗挫教育？第一保護(hù)孩子的心理

第二尊重孩子的選擇

第三接納孩子的成長(zhǎng)

這個(gè)主要是錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子的思維就是思考，激發(fā)孩子的抗挫能力，也就是多鼓勵(lì)，從2、4、5個(gè)方面

總結(jié)就兩句話：

讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大。

讓孩子有方法去解決問(wèn)題。

這樣，第二章育兒學(xué)也是心理學(xué)，我們就講完了

其實(shí)第二章主要講的是心理學(xué)，最主要強(qiáng)調(diào)的是孩子的心理健康，孩子的情緒穩(wěn)定，孩子的啊，心態(tài)啊，積極樂(lè)觀。

那么分別從不努力的孩子，通過(guò)拖延癥，孩子內(nèi)心敏感，獨(dú)處到那孩子的人格，那還有就是父母的焦慮會(huì)影響孩子的心態(tài)，最后強(qiáng)調(diào)的是挫折，教育孩子的心理素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)核心的一個(gè)點(diǎn)就是培養(yǎng)內(nèi)心健康、積極樂(lè)觀、精神獨(dú)立、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子，這是第二章的核心。

所以第二章我們講完了以后，大家要穿起來(lái)再看一遍，就是你們自己再?gòu)?fù)習(xí)一遍，從第二章的第一節(jié)一直到最后一節(jié)，再重新反思一遍，重新整理一遍，重新梳理一遍，這樣的話你就通透了。就是不論孩子不努力也好，拖延也好，還是內(nèi)心敏感也好，還是孩子的人格建設(shè)也好，那么我們作為父母，核心的一點(diǎn)就是讓孩子心理健康，精神獨(dú)立。

怎么做？

這里面都有方法和內(nèi)容呢？

什么原因這里面也都有了。

最后：培養(yǎng)一個(gè)孩子勇敢幸福感，那安全感，存在感，富足，內(nèi)心積極向上，然后勇敢的去追求自己的人生，這就是我們要去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是我們要去提升的能力！