? 隨著孩子慢慢長大的過程中，他們的交往方式需求也會不停的發展，從有交友的欲望到探索適合的交友方式，從以游戲為中心，只要游戲吸引他，他就可以和所有伙伴成為朋友到慢慢的以情感為紐帶，找到有共同喜好的有共同語言的固定朋友，再到合作交友。孩子的交往在每一個發展階段都有其特征，也需要被看到，給孩子恰當的幫助和引導。
? ? 最近香樟班的辰茜就遇到了這樣的問題，她只想和卡門姐姐一起玩，開始的時候兩個小伙伴也確實玩的很好，但隨著兩個孩子不同的發展階段，漸漸的卡門需要尋找更多的朋友，創設更多的游戲情景，而辰茜還處在交友的依戀階段，她只想和卡門一起玩，而且只想要卡門和自己玩，大部分時間都在玩過家家的游戲，為此她會送給卡門姐姐禮物，希望卡門姐姐多陪她一會，卡門姐姐每天也會陪伴她，但是卡門姐姐去滿足自己交往需求的時候，辰茜就會比較失落。老師在這個過程中，給兩個孩子都做了引導和疏導，希望她們兩個既能互相陪伴也能夠尊重對方的選擇，當姐姐不能陪妹妹的時候，妹妹可以尋找新的好朋友，妹妹也能夠理解，答應姐姐不陪她的時候，她去找其他小朋友，但又不知道該去找誰玩，真實的情況可能是她還沒有做好尋找新朋友的準備，因為這個時候孩子還處于自己交往的特殊時期，這個時期遇到的每一件事情，都會幫助孩子在交往方面有新的發展，而我們能做的就是引導和陪伴。
? 4.27日上午在小樹林里看到寶貝低著頭走著，似乎不知道自己該做些什么？因為事先的了解，所以大概也能知道她遇到了什么事情，于是我走上前問。
“寶貝，你怎么了，看上去有點憂傷”
“是的，我想和卡門成為朋友，但是她現在不同意和我一起玩，所以我現在沒有朋友，我有點無聊。”
“是的，那確實有點無聊，那我可以成為你的朋友嗎？”
“當然可以呀，不過如果卡門和我玩的時候，我就不能陪你了，如果卡門和別人玩的時候，我們可以一起玩。”
“好的，沒問題。”
“那我們現在一起玩吧”
“好的，我想和他們去玩“隱形樹”的游戲，你愿意一起嗎？”
“愿意”
然后我們兩個一起去找了很多小伙伴開心的玩了一上午。
?
4.28日香樟班的孩子美術課剛剛結束，我還沉浸在畫畫當中，孩子們都畫完之后，我又拿起了色粉對著眼前富有生命力的小樹開始了寫生（其實也就是描個樣子而已），正在畫畫的時候，一個孩子來到我身邊，我轉身一看是辰茜，還沒等我開口，她便問道。
“老師，你昨天不是說我沒有朋友的時候，你陪我一起玩嗎？”
“是啊，你想玩什么呢？”
“我想玩過家家”
“好的，那我來做媽媽，媽媽在畫畫，你去玩一會”，我答應著，但還不想停下手中的畫。
“不行，你做寶寶，我做媽媽”戴辰茜回答著。
“好的，那你能等我一會嗎？我想把畫畫完。”
“你要快一點，媽媽很忙，媽媽馬上要帶你去超市。”
好吧，小家伙已經迅速進入角色了，那我還能說什么呢？
“好的，媽媽，那你先去準備吧。”
? 不一會“媽媽”帶著寶貝來到了超時，從地上撿起兩片樹葉當做給寶寶買的餅干，又撿起兩片樹葉當做給寶貝買的面包，同時媽媽還不忘記問寶貝想吃一些什么？
? “我想吃巧克力”，我回答著，被媽媽拉著在虛無的超市里認真的逛著，這個超市就在我們的大腦中，里面想有什么就有什么，想沒有什么就沒有什么？
“媽媽，我想吃很多很多的巧克力”我開始進入角色了，我扯著媽媽的衣服撒著嬌提出我的要求。
“寶貝，吃多了巧克力，對牙齒不好，回家媽媽給你吃面包”
“不嘛不嘛，我就要吃巧克力，我不要吃面包”，說著我坐在地上哭鬧著，一邊哭一邊提出我的需求。媽媽很有耐心的在我身邊陪伴我，繼續對我說巧克力傷害牙齒的故事，一邊用別的東西吸引我的注意力，這個媽媽還真不錯，我也就不鬧啦，跟著媽媽一起把我們買的東西放回家里，媽媽一直嘴里叨叨著，輕輕的牽著我，對我很是照顧。這時候我想到我應該帶著媽媽去跑跑步，于是我又提出了新的請求。
“媽媽，我想去玩隱形樹的游戲。”
“好的，媽媽把東西放回家就帶你去。”
然后我和媽媽一起把東西放回我們的家中，就跑到小樹林里，跟著好多朋友一起玩起游戲來，不一會我們又撿起樹枝搭建了一間簡易的樹屋，孩子們在樹屋下玩躲藏游戲，又跑進跑出，樹林里笑聲不斷，孩子們個個都興奮極啦，“媽媽”也在游戲中玩的不亦樂乎，等到游戲結束的時候，也不忘記跟我說“明天我們還一起玩吧”“當然可以，明天我還想做寶寶”，媽媽聽了開心極啦，一蹦一跳的向香樟班的隊伍中跑去。
辰茜和我成為朋友積累了一份經驗，也希望這樣一份經驗能夠繼續傳遞，為辰茜下一步發展中的交往打下基礎，祝福辰茜能夠隨著成長交到更多的好朋友。
