有的家長提出，你講的東西學校不考，我們是要來提分的。還有家長直接問，我們這一次想要月考成績考到班上前10名，你能不能保證我孩子這次成績考95分以上。我明確答復不能保證。家長于是果斷退出。

不以提分為目的的輔導都是指東說西。

功利的輔導有不如無。

是誰把成績的枷鎖套在了孩子們的頭上，捆綁了住學習探究發現的手腳。翻來覆去的練習測試，在無謂的重復中消磨掉孩子們對新知的興趣。試想嚼了三遍五遍的饃還能讓人愛吃嗎？還有多少營養呢！

是誰以補差輔導提高成績的名義，剝奪了孩子自由閱讀學習的時間，使他們喪失自主學習的能力。把一個個學生造就成考試的機器，當成攀比炫耀的資本。

是什么把課堂變成了訓練場賽場，讓比拼、競爭、冷漠占據了純真、無邪、熱情。

靜待花開，是園丁的情懷，也是育人的境界。

多想能帶上孩子們愉快地閱讀，哪怕是讀無用之書。只要讀起來！帶上孩子們到大自然中去看去寫，從生活中去吸取靈氣和營養。

多想看孩子們你一句我一句對對子。從三言五言到七言再到更長的句子，從《笠翁對韻》，唐宋詩詞中吟詠語言形象。這總比那些背近義詞反義詞多義詞要有味得多。

多想讓孩子們感知漢字的魅力。猜字謎，制字謎，拆字、合字，腦筋急轉彎式的柳暗花明常常讓他們感到妙趣橫生。這應該比一個字寫20遍甚至一個字寫一頁要有趣得多。

多想讓孩子們在先秦寓言、古代神話、經典歷史的故事里消除對文言文的陌生與距離。這應該比死記硬背那些詞語成語歇后語要有益得多。

考試答題技能高超，充其量也全是屠龍之術。

一登上講臺就是半生，直到退下講臺退出舞臺，沒有能夠改變什么，卻是改變了自己。

迷途不怕，尋著光亮走吧。