Why--為什么要做蒙臺(tái)梭利的感官教育？
【我們的愿望】：我們不止希望有個(gè)聰明的孩子：懂答案，會(huì)運(yùn)用，知?dú)w納；更希望有個(gè)智慧的孩子，重過(guò)程，能思考，會(huì)演繹。
【現(xiàn)實(shí)的難題】：區(qū)別于相對(duì)外化、可觀察到的語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、交際等，思維能力看不見(jiàn)又摸不著，所以需要特殊的教育方法。
What--感官教育是什么？
通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、味、觸等最基本的本能感官，運(yùn)用觀察、比較、配對(duì)、數(shù)列化等等各種方法，培養(yǎng)孩子思考、探索，解決問(wèn)題的能力，從分類來(lái)說(shuō)它屬于數(shù)前教育（為數(shù)學(xué)能力做準(zhǔn)備）。
【邏輯思維能力的黃金公式】
邏輯思維能力=觀察-分析-判斷-解決問(wèn)題 的全過(guò)程。
How---感官教育怎么做？
通過(guò)蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)的演示、引導(dǎo)與探索，達(dá)到培養(yǎng)孩子思維能力，鍛煉孩子邏輯思維的能力。
重中之重就是：化“教材”于“教具”，充分調(diào)動(dòng)孩子熟悉并能使用的“五感”，達(dá)到“撬動(dòng)”思維能力的結(jié)果。
現(xiàn)場(chǎng)例子：平面圖形、立體幾何等各類教具演示。不少游戲都有一定的難度。
體現(xiàn)和用到的思維方式有：觀察、對(duì)比、分類、歸納等等，接觸到的思維的認(rèn)知有：對(duì)事物或幾何體描述的維度的差異，分割的概念，圖形的變幻與組合等等。
家長(zhǎng)們?cè)谕娴倪^(guò)程中，也體會(huì)了思考過(guò)程，感受到思維的魔力。
我想，蒙氏教育的教具以及引導(dǎo)孩子操作、玩耍使用教具進(jìn)行游戲的活動(dòng)過(guò)程，是其教育內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，也是它的亮點(diǎn)與精華。在體驗(yàn)式課堂里，我們難以窮舉所有的教具類型，但是家長(zhǎng)們得以管中窺豹，一探蒙臺(tái)梭利感官教育的究竟。
How much：----蒙氏感官教具的特點(diǎn)
1.性質(zhì)孤立化---排除其他干擾項(xiàng)（不要顏色功能太花哨的教具）
2.充分試錯(cuò)，注重過(guò)程；
3.便于攜帶、富于變化。
【Goal：感官教育的終極教育目標(biāo)】
1.重視思維過(guò)程：
重過(guò)程，輕結(jié)論，不要隨意提示答案。
2.形成思維上的內(nèi)在秩序：
行為習(xí)慣--行為秩序，思維習(xí)慣--思維秩序；
培養(yǎng)思維習(xí)慣（先觀察，再分類比較，再行動(dòng)....）與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣（起床刷牙睡覺(jué)），同等重要；
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律：
對(duì)于具有規(guī)律性的學(xué)科，逃不開(kāi)的是歸納與演繹的兩大推理。
諾貝爾獎(jiǎng)的獲得，更多在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的探索中。
祝愿每一位家長(zhǎng)都能更好的培養(yǎng)孩子的思維能力，收獲一位“智慧的孩子”。
全文完。
