上課，值周，開會，組織活動，期中考試，家長會，忙碌了一周，感覺很累。今早，沒有了鈴聲的催促，睡到自然醒，起床后一看，已經(jīng)十點啦！簡單的洗漱，簡單的早餐，做家務(wù)，準(zhǔn)備午飯，一切都那么按部就班。
中午，倚在兒子的床上，訪完微信圈，又到簡友圈，在熟悉與不熟悉的人中間游走。不經(jīng)意間，我看到了學(xué)生及家長的簡書，內(nèi)容都是關(guān)于期中考試的。孩子對自己未取得好成績自責(zé)，家長為孩子未取得好成績失落。花小果《陪孩子寫作業(yè)就是一場修行》中，我看到了媽媽陪伴孩子的辛苦，心酸，隱忍，努力！而低迷的成績讓深愛孩子的母親聲淚俱下。
說實在的，讀了這篇文章，我的內(nèi)心一陣酸楚，花小果的孩子的確是一個善良可愛的小姑娘，一雙美麗的大眼睛流露著天真與美好，課堂上她認(rèn)真地聽，努力地記，下課后，她會主動地幫老師送本子，兩年來，作為語文老師，是能夠感受到她的進(jìn)步的。而這次，孩子并沒有取得令人滿意的成績！
花小果的陪伴很辛苦，媽媽的愛無私真摯，可不經(jīng)意間卻以愛的名義施壓于孩子。花小果如此，其他為人父母者，何嘗不是如此！可憐天下父母心，望子成龍，盼女成鳳，總想把自認(rèn)為最好的給孩子。除過學(xué)業(yè)，各種的特長班，輔導(dǎo)班名目繁多，孩子既要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，又要完成課外輔導(dǎo)班琴棋書畫英語基本功練習(xí)。而社會上的各種冠名，總是充滿著誘惑:小明星，小博士，達(dá)人，未來之星……孩子稚嫩的肩膀承載著太多的希望。
天下的父母都是一樣的。記得我兒小的時候，從二年級開始，我就給他報上了竹笛班，繪畫班，期待著練就童子功的兒子長大后不短手。在兒子的小學(xué)時代，我沒怎么關(guān)注他的學(xué)習(xí)，每天作業(yè)做完后，我都要看著兒子練長音，吹一個小時的笛子。有時兒子貪玩不肯回家，不好好練，我也會動用武力，看著兒子流著淚吹奏音樂，我想到了放棄。可在那時，我堅信“只有不堅持的父母，沒有不堅持的孩子。”兒子倒是爭氣，別的孩子吹不了花舌，可兒子一吹就會，老師喜歡他對音樂的感覺，喜歡他一身白衣充滿藝術(shù)氣質(zhì)的樣子，老師領(lǐng)著兒子游走在商演的舞臺，婚禮的現(xiàn)場，《牧民新歌》《揚鞭催馬運糧忙》等笛子名曲，兒子不知和了多少遍音樂，不知表演了多少次……后來，兒子上了初中，即使已經(jīng)交了學(xué)費，但面對比小學(xué)多得多的作業(yè)，我再也沒有了堅持下去的勇氣！兒子呢，自此再也沒碰過笛子。后來，我希望兒子把笛子重拾起來，但兒子卻說:“不喜歡！”盡管我從來沒有后悔過為兒子所做的昂貴的投資，但假如讓時間可以倒流，我一定會尊重兒子的興趣愛好，兒子畫動畫片，做動漫，喜歡聽故事……可對于喜歡音樂的我，我是把自己的夢強加在了兒子身上啊！
每個孩子都是上天賜給我們的天使，有了他們，我們的生活才充滿快樂，充滿希望！我們愛孩子，就要理解孩子，尊重孩子，要有兒童視角！今年兒子高考，高出一本線60多分，假如他的語文再高一點，假如今年的理綜沒有那么高的難度考出兒子以往的水平，我的兒子也許可以考的再高一些！我甚至后悔沒把兒子吹笛子的時間用在讀書習(xí)慣培養(yǎng)上！但這些，只是我的想法，兒子對自己滿意，他說他就是一個普通人。是啊！不是每個孩子都能成為人中翹楚，做一個快樂的普通人何嘗不可？
花小果的文章，讓我感受到家長對孩子成績的關(guān)注與在意。其實，比起成績，我更希望家長朋友關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，以及對外界事物濃厚的興趣和想象力！
作為老師，我們深知興趣是最好的老師，也明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)對孩子意味著什么。隨著年級的升高，課程門類增多，難度加大，語文課節(jié)縮減了，可所學(xué)的內(nèi)容只是下限。生字寫不會不行，詞語不大量積累不行，課文內(nèi)容感悟淺，習(xí)得的方法少，不能舉一反三，就不會融會貫通。雖說一課一練，可練習(xí)冊中課外拓展的知識沒有時間解決學(xué)生如何會做?課堂上努力使出渾身解數(shù)，以求課堂高效，可大班額背景下，有的學(xué)生思維活躍，一點就通，一練就會，而有的學(xué)生云里霧里，一頭霧水。假如再有伺機開小差，基礎(chǔ)不牢靠的，課堂當(dāng)堂消化就成了問題，面對同樣的作業(yè)，有的一課都完成了，有的連一題也沒完成。有時，明知道有學(xué)生不會，但課時就那么多，按計劃一篇課文就兩課時，你在這里耽誤的時間，又從哪里找來呢?因此，有的老師采取占用其自認(rèn)為副課的時間，加課時量，可被耽誤的課程呢？盡管我們都知道不要用一把尺子衡量所有的學(xué)生，但學(xué)校卻在用同樣的考核指標(biāo)考核老師，考核班級。來自工作崗位的壓力，評比的壓力，學(xué)生安全的壓力，學(xué)業(yè)成績的壓力，教育學(xué)生的壓力，各種與教育沾邊不得不應(yīng)對的事務(wù)的壓力，讓教師如戴著鐐銬在跳舞！
在我?guī)ч_心一班的兩年多時間，我感受到了一部分家長的支持，而他們的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力都是毋庸置疑的。可總有一部分家長，孩子無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)態(tài)度都有問題，而他們呢?卻漠然視之，消極應(yīng)對，對孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，真是家長不急老師急。
沒有一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！于是，在這次檢測中，我不再容忍學(xué)生的錯別字，不再顧忌斷崖式的成績對孩子自信心的撞擊，我只希望，能夠喚醒家長，喚醒孩子，只有量變，才能質(zhì)變；只有參與，才會成長；只有配合，才能形成合力；只有父母改變，孩子才能改變；只有內(nèi)心覺醒，明白為什么讀書，才能自動自發(fā)；只有自動自發(fā)，才能取得長足的進(jìn)步……
