“不容易”地活? ? “努力”地愛

——《背影》教學設計再回首

朱自清先生的《背影》是現代文學史上的名篇佳作，一直以來為人所稱道。此文在初中語文新教材中歸屬教讀課文，安排在八年級上第四單元的首篇。翻閱各種教學參考，現成的名家案例很多。這些大家解讀角度各異，設計也精彩紛呈，拿來作為借鑒未嘗不可。但語文課應張揚個性，學情不同，一味地拿來主義有時可能適得其反，收效甚微。于是我把現成的資料放在一邊，潛下心來讀文本，反復讀反復品，在充分細讀的基礎上，便有了一些新的理解和構想。

一、教學切入點的尋找

切入點可以是一個詞、一句話、一幅插圖等，它是文章中人物、情節、思想情感、篇章結構的聚散點，設計得好，可以起到牽一發而動全身的效果。而文題是文章的眼睛，通過它可以走進文本的縱深。教學伊始，我要求學生讀標題，寫標題，之后拋出一個問題組：

（1）這是誰的背影？

（2）這個背影是在怎樣的場景中留下的？

（3）作者是怎樣描寫這個背影的？

借助標題和問題設計直接把學生引入到文章第六段的研讀。這一段是全文的核心段落，描寫極為細膩，是“背影”這一形象最初成型且是“背影”情感內涵的注入聚焦之淵藪。此處如果能品析到位，則可以為全篇的把握奠定基礎。

二、教學主問題的設計

所謂“主問題”，是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的，它是從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、理解、品味、欣賞、探究的抓手，是能夠讓閱讀教學層層推進的重要支點。

承接前面的教學環節，我引導學生對第六段進行深度品讀，同時提供一組閱讀建議和問題；

（1）自由讀，多讀幾遍。

（2）圈點勾畫描寫背影的內容。

（3）反復揣摩父親攀爬月臺的動作描寫。

（4）問題：父親這一系列動作有何特點？請用文中的兩個詞語加以概括。

“我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

經過討論，學生從上述文字中找到了兩個詞來概括父親攀爬動作的特點，那就是“不容易”和“努力”。

利用這兩個詞，我順勢對課堂教學內容做了小結和過渡：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是我的父親（板書這兩個關鍵詞）。話說回來，穿過鐵道爬上月臺去買橘子畢竟是件小事，于肥胖年老的父親而言大不了費些體力而已，要知道，生活中父親的“不容易”何止這些呢？有些“不容易”可以算是沉重的打擊吧。

請問，文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？（這是教學的主問題，借助這個問題啟示其它內容的學習。）

通過這一部分的研讀，學生順利地提取了這兩個詞語，老師以之為詞眼設計成主問題，圍繞該問題推進教學，既可以“動全身”，又可以強化對“背影”內涵的領悟，可謂是一舉兩得。

三、教學內容的開掘

人到中年，承前啟后，在這個關鍵時刻，“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”。這是季節輪回的冬天，也是父親生命中的冬天，這是他更大的“不容易”。面對這些沉重打擊，父親卻依舊努力地愛著我。而這些無微不至的關愛便體現在他送我去車站的點點滴滴的小事中。

比如：到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”

這段文字質樸淺顯，似乎沒什么好講，以往的教學我也是輕描淡寫一帶而過。但這次我在細讀之后發現了這樣一個現象，那就是短短的一百多字中，竟然同一個詞反復使用，而且有好多處。例如“再三”、“終于”、“躊躇”這三個實虛詞，都用了兩遍。一個大作家，他的詞庫肯定非常龐大，換個詞來表達不在話下，那他為何要這樣做呢？為此我特意設置了一個問題拋給學生，要求他們找找這一段中特別的語言現象并思考有何用意，經過誦讀探究，大家達成一致認識：段落中重復使用一個詞語，可以從語氣、語意上表達并強調這樣的意思：父親為了我平安抵達北京，不怕麻煩在一些細節上再三交代安排，足見他的“努力的愛”——愛在不厭其煩（板書）。

再如：我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

這依舊是一段樸素無華的文字，如果不細讀，其中豐富的內涵可能會被忽視。文章寫了父親送我去車站的情景，包括以下事情：看行李、行小費、講價格、送上車、揀位子、鋪座位、囑小心、托茶房。這些都是些細碎的小事，原本可以不做的，父親卻做了；原本可以少做的，父親卻都做了。在一個已成年的兒子面前，年邁的他在遭受沉重打擊之后依然事無巨細事必躬親，這是父親表達愛意的方式，雖然有點“迂”，雖然有點“不大漂亮”。這也是父親“努力的愛”——愛在親力親為（板書）。

為此在分析這一段的時候，我提供了一個問題組：

（1）父親“努力的愛”體現在哪些具體的事情中？請羅列。

（2）這些事情有什么特點？請用文中一個詞加以概括。（瑣屑）

最后：近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

父親“努力的愛”還體現在這封信里。第一段中的“不相見已二年余了”，這段的“最近兩年不見”、“忘記我的不好”，“惟膀子疼痛厲害”卻說“大去之期不遠”，如此欲說還休含蓄得近乎不合常理不合邏輯的表達肯定事出有因，結合背景資料解讀到：父親和我有矛盾沖突，最后到了父子不相認的地步。現在寫信給我，本來堅強如山的他卻如此悲情，原來是父親想從我這里得到關注、關心和關愛，繼而借此主動求化解、求消融，因為他知道，家是談情的地方，不是說理的地方，是非對錯輕如鴻毛，親情愛意重如泰山。這也是父親“努力的愛”——愛在主動妥協（板書）。

在品讀這一段時，我提供了一組建議和問題：

（1）自由讀并重點關注父親信的內容。

（2）這封信有哪些看似不合理的表達？

（3）結合老師提供的有關父子恩怨的資料予以解讀。

最后老師小結：一起來聽一首好歌《剛好遇見你》。（歌聲響起）不容易地活，卻又努力地愛，這是作者的父親，這也是我們的父輩。有時他們愛得有點迂，甚至不大漂亮，但這都無關緊要，有他愛著，真好！今天回家完成一個家庭作業，請給父親一個擁抱，并說：謝謝，今生剛好遇見你。