“不容易”地活 “努力”地愛

“不容易”地活? ? “努力”地愛

——《背影》教學設計再回首

朱自清先生的《背影》是現代文學史上的名篇佳作,一直以來為人所稱道。此文在初中語文新教材中歸屬教讀課文,安排在八年級上第四單元的首篇。翻閱各種教學參考,現成的名家案例很多。這些大家解讀角度各異,設計也精彩紛呈,拿來作為借鑒未嘗不可。但語文課應張揚個性,學情不同,一味地拿來主義有時可能適得其反,收效甚微。于是我把現成的資料放在一邊,潛下心來讀文本,反復讀反復品,在充分細讀的基礎上,便有了一些新的理解和構想。

一、教學切入點的尋找

切入點可以是一個詞、一句話、一幅插圖等,它是文章中人物、情節、思想情感、篇章結構的聚散點,設計得好,可以起到牽一發而動全身的效果。而文題是文章的眼睛,通過它可以走進文本的縱深。教學伊始,我要求學生讀標題,寫標題,之后拋出一個問題組:

(1)這是誰的背影?

(2)這個背影是在怎樣的場景中留下的?

(3)作者是怎樣描寫這個背影的?

借助標題和問題設計直接把學生引入到文章第六段的研讀。這一段是全文的核心段落,描寫極為細膩,是“背影”這一形象最初成型且是“背影”情感內涵的注入聚焦之淵藪。此處如果能品析到位,則可以為全篇的把握奠定基礎。

二、教學主問題的設計

所謂“主問題”,是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的,它是從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、理解、品味、欣賞、探究的抓手,是能夠讓閱讀教學層層推進的重要支點。

承接前面的教學環節,我引導學生對第六段進行深度品讀,同時提供一組閱讀建議和問題;

(1)自由讀,多讀幾遍。

(2)圈點勾畫描寫背影的內容。

(3)反復揣摩父親攀爬月臺的動作描寫。

(4)問題:父親這一系列動作有何特點?請用文中的兩個詞語加以概括。

“我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”

經過討論,學生從上述文字中找到了兩個詞來概括父親攀爬動作的特點,那就是“不容易”和“努力”。

利用這兩個詞,我順勢對課堂教學內容做了小結和過渡:原本我可以去完成的事情父親卻親自做,原本年輕人輕而易舉能完成的事情,父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔心,“不容易”地活著,“努力”地愛著,這便是我的父親(板書這兩個關鍵詞)。話說回來,穿過鐵道爬上月臺去買橘子畢竟是件小事,于肥胖年老的父親而言大不了費些體力而已,要知道,生活中父親的“不容易”何止這些呢?有些“不容易”可以算是沉重的打擊吧。

請問,文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢?(這是教學的主問題,借助這個問題啟示其它內容的學習。)

通過這一部分的研讀,學生順利地提取了這兩個詞語,老師以之為詞眼設計成主問題,圍繞該問題推進教學,既可以“動全身”,又可以強化對“背影”內涵的領悟,可謂是一舉兩得。

三、教學內容的開掘

人到中年,承前啟后,在這個關鍵時刻,“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子”。這是季節輪回的冬天,也是父親生命中的冬天,這是他更大的“不容易”。面對這些沉重打擊,父親卻依舊努力地愛著我。而這些無微不至的關愛便體現在他送我去車站的點點滴滴的小事中。

比如:到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們去不好!”

這段文字質樸淺顯,似乎沒什么好講,以往的教學我也是輕描淡寫一帶而過。但這次我在細讀之后發現了這樣一個現象,那就是短短的一百多字中,竟然同一個詞反復使用,而且有好多處。例如“再三”、“終于”、“躊躇”這三個實虛詞,都用了兩遍。一個大作家,他的詞庫肯定非常龐大,換個詞來表達不在話下,那他為何要這樣做呢?為此我特意設置了一個問題拋給學生,要求他們找找這一段中特別的語言現象并思考有何用意,經過誦讀探究,大家達成一致認識:段落中重復使用一個詞語,可以從語氣、語意上表達并強調這樣的意思:父親為了我平安抵達北京,不怕麻煩在一些細節上再三交代安排,足見他的“努力的愛”——愛在不厭其煩(板書)。

再如:我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費,才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們直是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現在想想,那時真是太聰明了!

這依舊是一段樸素無華的文字,如果不細讀,其中豐富的內涵可能會被忽視。文章寫了父親送我去車站的情景,包括以下事情:看行李、行小費、講價格、送上車、揀位子、鋪座位、囑小心、托茶房。這些都是些細碎的小事,原本可以不做的,父親卻做了;原本可以少做的,父親卻都做了。在一個已成年的兒子面前,年邁的他在遭受沉重打擊之后依然事無巨細事必躬親,這是父親表達愛意的方式,雖然有點“迂”,雖然有點“不大漂亮”。這也是父親“努力的愛”——愛在親力親為(板書)。

為此在分析這一段的時候,我提供了一個問題組:

(1)父親“努力的愛”體現在哪些具體的事情中?請羅列。

(2)這些事情有什么特點?請用文中一個詞加以概括。(瑣屑)

最后:近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著他的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

父親“努力的愛”還體現在這封信里。第一段中的“不相見已二年余了”,這段的“最近兩年不見”、“忘記我的不好”,“惟膀子疼痛厲害”卻說“大去之期不遠”,如此欲說還休含蓄得近乎不合常理不合邏輯的表達肯定事出有因,結合背景資料解讀到:父親和我有矛盾沖突,最后到了父子不相認的地步。現在寫信給我,本來堅強如山的他卻如此悲情,原來是父親想從我這里得到關注、關心和關愛,繼而借此主動求化解、求消融,因為他知道,家是談情的地方,不是說理的地方,是非對錯輕如鴻毛,親情愛意重如泰山。這也是父親“努力的愛”——愛在主動妥協(板書)。

在品讀這一段時,我提供了一組建議和問題:

(1)自由讀并重點關注父親信的內容。

(2)這封信有哪些看似不合理的表達?

(3)結合老師提供的有關父子恩怨的資料予以解讀。

最后老師小結:一起來聽一首好歌《剛好遇見你》。(歌聲響起)不容易地活,卻又努力地愛,這是作者的父親,這也是我們的父輩。有時他們愛得有點迂,甚至不大漂亮,但這都無關緊要,有他愛著,真好!今天回家完成一個家庭作業,請給父親一個擁抱,并說:謝謝,今生剛好遇見你。

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