? ? ? 3月9日上午來自岳陽市十六中的何軍校長給我們帶來了一場有高度，有深度的精神大餐。同課異構是我們熟悉的，今天卻對十六中的同課同構有了進一步的了解。

? ? ? 從“同”中找出“異”，通過對異的研究，相互補充相互完善，課堂教學不斷深化，教學效果更加明顯。同課同構，在傳達著一種新的教育理念，使教師在同課同構的過程中互相學習、引發智慧和思維的碰撞，在碰撞中實踐，在實踐中反思，在反思中達成，在達成中分享，在分享中成長。

　　就如何老師在課堂上問大家的一樣“同課同構，你們覺得更能展示老師什么？”同課同構的課堂---最能展示教師個人風采。蘇霍姆林斯基曾說過:'一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色.'。同課同構中，雖然使用同樣的設計，同樣的教學手段，但是在不同教師的演繹下，都會產生不一樣的效果。教師良好的教學個性和鮮明的教學特色，能充分地調動學生的學習主動性，有效地促進學生個性的自由發展，再加上優秀的合理設計，使得同課同構的數學課堂更具個人魅力。

　　“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課同構活動中的相互聽課、評課、反思就是一個體驗和感悟的過程。它能讓老師在互動中思考同是一堂課，結構都一樣，聽的過程中我學什么？同是一堂課，結構都一樣，差別只在任課教師和學生上，我跟它人比什么？同是一堂課，結構都一樣，我去評什么？帶著這樣的思考走進研討，才會在研討中形成思維碰撞，產生新的教學思想，才會在質疑中積極反思自己的教學行為，在后面的教學中長善救失，取長補短，形成更有效的教學策略，從而達到高效課堂的喜人成果。確保老師在成長中成熟，在成熟中成為專家型的教師。

? ? ? 作為學校的教學服務人員，職責在于引領學校走在教學教研的前線，將新的理念，新的方法引進引入學校，和老師們一起將這種理念融入課堂，使學生受益，家長滿意。為此，我們要繼續努力！