當接到朋友的邀請，讓我給家長講一堂關于《幼兒要具備的能力》時，我是有點蒙圈的。因為我只是給家長像講座一樣準備一節課沒有任何問題，但那樣他們僅僅是知道一下知識而已，如果沒有覺察，是談不上做到的。關鍵是我認為能力是沒有標準答案的！

所以，我決定：這次就以沙龍的形式，主要是互動探討式進行。

開場我就直奔主題，提問家長希望孩子具備什么能力？他們開始七嘴八舌的說起來：“自理、獨立、有愛心、情商、學習、交際……”

接下來，我就從自理能力開始剖析。

我問家長：“你們認為自理包括些什么內容？”

他們說：“生活方面的”、“穿衣服”、”洗臉刷牙”、“整理書包”……

“非常的好！那你們知道，孩子幾歲就可以具備你們說的這些能力呢？”

家長們開始爭論了，這個說“三歲”，那個說“三歲半”，有的說“不行，我家四歲才會”，還有的說，“哎呀，那也得看誰帶了”……

等他們說完了，我說“我看到的資料是，以上大家說的這些事，孩子一歲半就可以完成，有的可能更早，比如說吃飯，孩子9個月其實就可以自己吃飯了！”

大家一片嘩然！

有一位媽媽說，她的孩子今年四歲。在姥爺家就能好好的自己吃，但是回了家就挑三揀四，還要她來喂。然后說“這孩子太鬼了，看人做事！”

我說：“這是個很好的問題，也很有代表性！我們來看看，這個孩子才4歲就具備了什么能力？”

沉默了幾秒鐘后，有人開始說話了，“察言觀色”“不會吃虧”……

我說“太棒了！我們來看一看，在這位媽媽的描述當中，相同的是誰，不同的是誰？”

“孩子”！

“帶孩子的人”！

“OK！大家已經在覺察了，太棒了！那么，孩子在姥爺和媽媽面前表現不同，除了大家認為的孩子看人做事，有沒有感覺兩者的方法不同啊？”

那位媽媽似乎有點發現了，但還是說不知道怎么做。

這次我直接告訴她：“去請教你的爸爸是怎么和孩子交流互動的。”

說真的，講到這里的時候我真實的感覺到家長們面對問題不知道去想辦法，不知道去請教別人的狀態。有一句話說的好——

“最可悲的就是你不知道你不知道”。

接下來，我帶領他們做了一個體驗：每人拿一張白紙、一支筆，然后我發出一些指令，讓他們畫一些圖案，都是一些圓、三角形等等。畫完以后，我讓他們把畫朝外舉起來，互相看一看，所有的人都笑了。

結果就是：沒有兩張畫的一樣的！

我說：“大家回憶下剛剛的過程，描述的人只有我一個，聽課的人有你們大家這么多，但是一模一樣的話，在你們的紙上卻呈現出來不同的結果。

這說明什么呢？孩子還是那個孩子，事情還是那個事情，不同的人對待，孩子卻用不同的方法去應對。就像畫這張畫的時候，每個人的理解和心中的想法可能是完全不同的。孩子，在不同的人跟前呈現了不同的狀態，那我們要不要覺察一下是不是我們大人達成了一致性的表達呢？

那我們今天想要孩子養成好習慣，具備各項能力，卻不斷的改變著規則，孩子收到信號會是什么呢？”

“亂！”一位家長說。

“是的，在一件事上建立規則太多就會出現無規則，因為孩子們不知道到底按哪個來，那索性就按他感覺最舒適的來，因為人天生就有趨利避害的能力！

在此基礎上，加上家長不正確的愛，自己的沒有耐心，不相信孩子能行……生生的剝奪了孩子一次次體驗和進步的機會。”

……

能力是怎么來的？

重復，重復，再重復！

體驗，體驗，再體驗！

不是這樣嗎？

吃飯、穿衣、寫字、看書、溝通、交際、銷售……哪一樣不在重復中體驗呢？

這堂課不知道家長是否真正有感悟，我反而是悟到很多，呵呵！

1、我發現了自己做到了中立，不受他們思想的控制；

2、越來越明白了重復的力量，知道了為什么有人說“好的講師會講一個稿子就行！”

3、“講課的詞匯就是在教化自己！”我更加清晰了好多思路！

4、接下來，我要訓練自己一項特殊的能力，那就是——重復的能力！

哈哈，又進步了一點點，好開心！祝愿各位朋友們同我一起享受天天向上的喜悅！