? ? ? ? ? ? ? ? 城關鎮西街小學? ? ? 康愛雙
? ? ? ? 朱永新教授說：“如果沒有卓越的課程，教室里的生命之花就不可能綻放。”因此，一個理想的學校，一個完美的教室，就意味著師生共同穿越一門門課程，努力向完美靠近。傾情用一身書卷味,喚醒兒童的閱讀需要；傾力用一路書香,溫潤兒童的精神成長。繼第一天聆聽新教育理事會理事長、海門市委教育工委書記、教育體育局局長、博士、特級教師徐新海對新教育發展歷程的闡述、海門市東洲小學教育集團總校長、特級教師、江蘇省人民教育家培養對象吳建英為我們做的“為童年播下美妙的種子”——兒童書香課程群的研發、“中國風.母語美”微課程群的解讀以及東洲小學四位老師的評書課程、晨誦課程、蒙學課程、班報課程的展示賞析，今天我們走進名師的課堂，感受新教育下的課堂美。
? ? ? 江蘇省特級教師王敏老師的晨頌課程.《愛讀書的樹葉》。在美妙的音樂中晨誦開始了，老師巧妙引導、孩子們各種形式的朗讀，一節晨誦課，遵循“浪漫－精確－綜合”的規律，最后在孩子聲情并茂的朗誦結束晨誦的學習。每天清晨,在生命的黎明,我們用 同一首詩歌來“開啟”黎明，為孩子們的每一天注入生命的源泉，這是多么美妙??！
? ? ? ? ? 海門市書香教師余慧英指教的《整本書共度課程.我的媽媽是精靈》思維導圖——內容梳理，導讀環節——激發孩子閱讀興趣、推進環節——細嚼慢咽、交流環節——層層深入、升華感情，在優美的音樂聲中細細品味難以割舍的母女深情、共患難同歡樂的友情天地……余老師為我們指明了整本書共讀的方向。
? ? ? ? 江蘇省青年教師高珊珊執教的《聲律啟蒙課程.一東》詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，高老師從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，通過對讀、打拍子、接讀等形式感受語言的對稱美和聲律美，追根溯源看對韻、形式多樣學對韻。通過美讀巧背，體驗母語之美；學而常吟，內化對韻精髓；童心創編，嘗試學以致用，讓孩子們享受學習樂趣， 提高人文修養。
? ? ? ? ? 南通市骨干教師秦菲菲執教的《評書課程.水滸人物開臉》，先品讀人物“開臉”感受開臉藝術的魅力，然后在聆聽和練說中掌握說書技巧，提高學生口頭表達能力，最后創設說書場，搭建展示平臺激發熱情，這樣的課讓我們又一次感受傳統文化的無限魅力。
? ? ? ? 簡單的用餐之后，一點半準時開始下午的學習，三位名師的課堂示范又一次讓我們震撼。蘇州大學基礎教育研究院兒童閱讀教育研究所所長、特級教師張學青執教的《西游記·猴王出世》通過教孩子們閱讀的方法，在閱讀中叩響文字脈搏，注重讀書方式、方法的指導，以批注為指引，架起文本與名著的橋梁，引發了孩子的閱讀期待，平實而不平凡。
? ? ? ? 特級教師張學偉執教的《閱讀經典·三國演義》，讓學生帶著閱讀的興趣走進《三國演義》、學生帶著閱讀的沖動走進《三國演義》、學生帶著讀書的方法走進《三國演義》，老師在課堂上雖然提供了大段大段的原著，但并未費時耗力地精耕細作，而是讓學生通過讀一讀、品一品、想一想、說一說、演一演等形式自讀感悟，了解三國故事，品味文學語言，一個個活靈活現的人物形象、一場場驚心動魄的故事情節，既調動了學生的閱讀興趣，也培養了學生的閱讀感悟能力、文學鑒賞能力和語言表達能力，達到了“既授之以魚，又授之以漁”的目的。
? ? ? ? 全國優秀教師、特級教師、江蘇省人民教育家培養對象吳建英執教的《群文閱讀·“連鎖”的童謠》。老師從“趣”字入手，化身為童謠使者，引導學生體驗讀法的趣、內容的趣、形式的趣、創編童謠的趣、讓我們經歷了一次興趣盎然的“童謠之旅”。
? ? ? ? 兩天的學習，收獲滿滿，我們期待著，用信念踏出的步伐撞擊出優美的回聲，我們要充分相信閱讀的力量，我們要讓閱讀改變我們得生活方式，讓閱讀撬動教育質量，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。
