身為老師常看到這種現象：父母和學生，找了各式各樣的學習方法，不惜花重金請名師，效果普遍來說甚微，即使擺脫學渣的稱號，但距離成為學霸仍有遙不可及的距離。

問題出在哪？

是學生天賦不足嗎？不，讀上博士之前，看不到天賦差距；

是學習方法錯了嗎？不，前人總結的方法，能經得起考驗；

是老師教得不好嗎？不，同樣的老師，也能教出學霸；

是父母花錢太少嗎？不，錢買不到學霸的思維！

那，學霸擁有什么樣的思維？

以下是從多位老師觀察學霸的視角，得出的總結，學霸思維支撐起成績的主心骨，如果您的孩子距離重大考試還有些時間，應該多看看。

提問思維

發現學習不理想的高中生通常都有一個特點，在提問的積極性較低于學霸。每當老師說“大家還有什么問題嗎？有哪里不懂？”，實際想判斷：

哪些學生可以跟上我的節奏，我會以他們為主；

哪些學生比較愿意學習，我會多花精力；

哪些難點是困擾著學生，我會重點突破；

哪些學生需要知識總結，我會“以問代答”幫他們梳理

學霸當中的提問思維，實際上是一種老師輔導資源的爭取，通常的理解就是“會哭的孩子有糖吃”，當學渣還在羞于或者不屑于舉手提問的時候，學渣的主動提問都在鞏固自己的知識點，聽課效率自然高于學渣。

對于提問思維核心，特別是課堂上的提問，別以聽到學霸的回答，學渣自己就明白了，學霸在復述問題和答疑的過程中，也是在思考，這也是成為學霸的必要條件之一——不浪費任何一次的思考機會。

頂層設計思維

上小學的第一天，老師會問“你的理想是什么？”

“科學家”、“警察”、“醫生”、“大老板”......

上了高中，老師只會問“你想考哪所大學？”

“清華”、“北大”、“復旦”、“人大”....

那上了大學之后呢？雖然國內的應試教育，只需要老師渲染上XXX大學的美好藍圖，為了學校的升學率去拔高上大學就是學生的終極理想。但不得不說，“庸師”和“誤人子弟”的帽子扣在老師頭上，從未有人告訴學生，大學之后需要面對的是什么，要為什么學習，從來都是從下往上的仰視理想。

學渣不懂，但學霸懂。

學霸必要的思維——頂層設計思維，從來都是從上自下，觀看全局的俯視：

學習從來都反生理邏輯的行為，學霸能做到孜孜不倦，是因為總能看到xxx大學背后的頂層。也許去問學霸理想都是考上“清北”，但心里比他們父母都清楚，大學之后是什么，而學渣渾然不知。

反拖延思維

《明日歌》中的歌詞“明日復明日，明日何其多”，明代的民謠就發現人喜歡拖延的毛病。

在學校中有不少“另類”的學霸，有“自己從來不看書，考試第一名的”、“也有打游戲，泡網吧，考試次次年紀前三的”、學霸的軼事聽了不少，卻沒發現“拖延”這一毛病，從未在他們身上找到，至少在學習上沒有。

學霸們的“另類”實際上是他們反拖延的手段之一，遵循3個原則：

創造獎勵機制：上課、打游戲、去網吧，表面上的放縱，只是學霸計劃之內的獎勵

適可而止的深度學習：譬如，學霸一天計劃好了背50個單詞，就絕對不會背51個

階梯性增壓：如果背50個單詞，學霸覺得綽綽有余，會增加到55個，而不是盲目的將目標定高

不止是學渣喜歡拖延，學霸也有拖延的本能，但區別在于，學霸會應對拖延，學渣只會每天給自己灌雞湯打氣“從明天開始，一定要好好學習！”，然后堅持三天，又重新回到原點。

記憶規律思維

掌握【艾賓浩斯遺忘曲線】的規律，相當于摸到學霸的門框

這張圖相信不少學生都已經看爛了，規律掌握了嗎？

學習遺忘程度并不是直線下滑，而是成比例函數圖像，逐步減緩。

學渣：“然后呢？”，學霸：“記憶點分割”

譬如，以1小時，8小時，2天為復習節點，以數學和英語的復習為例：

第一天上午：數學學習。1小時后，數學練習，標注【難點】

第一天下午：英語學習。1小時后，英語練習，標注【難點】

第一天晚上：重點復習英語和數學的難點，【難點】細分，挑出【最難點】

第二清晨：復習英語和數學的【最難點】

第三天上午復習數學【難點】，下午英語【難點】

第五天后：綜合復習兩科的【難點】和【最難點】

學霸的學習規劃，按著記憶規律走，高效、科學。

所謂“學如逆水行舟，不進則退”，今天跟這個老師學能學好，明天找這個方法慣用，不如進入學霸的思考領域，試著掌握學霸思維，杜絕優質的學習資源對于學渣來說的“虛胖”，拒絕成績縮水，成為學霸的一員也只是遲早的事。