量綱，在數學上可以理解為單位名稱，如長度單位厘米、分米，米；重量單位千克、克等等。每次當學生學完相關的知識后，一定會遇到選擇合適單位名稱的題目，然而每次遇到都會有人錯，屢試不爽。在以前的認知中，我們總覺得是學生沒有認真聽課，不了解每個單位的真正含義；沒有認真記憶，混淆單位之間的概念；沒有認真理解，不能正確甄別。在閱讀了《基本概念與運算法則》一書后，我覺得這個問題可以從兩個方面來解釋，并給出對應的解決方法。
1、對概念的理解和直觀感受
確實有些單位的概念離我們的生活實際比較遠，如千米、毫米和噸等，其實就是一些比較大和比較小的單位。生活中遇到的單位大多都是中間單位，所以確實對學生理解單位的大小造成了一定的困難。我相信現在讓你比劃2厘米是多長，可能你都不能正確比劃出長度。鑒于這樣的實際情況，學生在學習單位時，更應該為他們提供實際的例子進行參照和對比，讓他們具有直觀的感受，比如學習克時，可以實際稱一稱，哪些物體重量適合用克做單位，1克究竟有多重；學習千米時，可以實際走一走，1千米大概從自己家可以走到哪里等等。通過這些實際的操作可以讓學生的感受更直觀，才能有利于他們對單位的感受，才不會出現雞蛋重幾千克，墨水瓶體積是幾立方分米的問題。
2、生活中不能正確進行估算
在我們日常的學習中，學生幾乎99%的計算都是精確計算，他們已經習慣了精確計算，以至于有些學生已經不知道該如何估算了，精算培養了學生的抽象能力，而估算培養了學生的直觀能力。選擇合適的單位名稱是什么問題，是一個要回到實際生活情境中取考慮的問題。比如你帶了100元去買東西，現在要估計你買的東西100元夠不夠，只有這樣27+14+等這樣算式的估計才具有意義，因為不同情境下估算的要求也是不一樣的。基于這樣的想法，學生如果能正確運用估算，那么他在估計北京到上海的距離時就不會選擇米做單位，在估計自行車的速度時就不會用千米/時做單位，所以可以多讓學生進行一些現實情境中的估算，也可以加深他們對單位概念的理解。
