《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》這本書，是通過日常生活中“我能解決問題”字詞游戲的方式訓(xùn)練孩子解決問題的能力，我們會跟隨一個家庭經(jīng)歷學(xué)習(xí)“我能解決問題”的每一個階段，她們告訴我們：家長是幫助孩子思考問題，而不是教給孩子自己思考的結(jié)果。
“我能解決問題”是以幫助孩子思考問題并得出結(jié)論的方式與孩子談話。
一個完整的“我能解決問題”對話，分為四部分：一是明確問題所在，二是理解自己及他人感受，三是思考解決問題的的辦法，四是預(yù)估解決辦法的后果。
書的開篇講了“我能解決問題”對話法的六對基礎(chǔ)字詞：是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之后、現(xiàn)在/所有（稍后）、相同/不同。
首先我們要掌握靈活性，可以在任何非正式的場合，隨意玩耍或講故事的時間，用對話讓孩子理解這些字詞的含義。我們可以把這些字詞寫出來貼在墻上，吃飯、逛超市、看電視、穿衣服時都進行游戲。
圖畫書、雜質(zhì)、玩偶、布娃娃、涂色本、電視節(jié)目、自己編排的游戲，只要孩子喜歡、有趣都可以用來練習(xí)“我能解決問題”字詞。
作者認(rèn)為：“當(dāng)孩子們學(xué)會把一些特殊的詞與玩耍聯(lián)系起來后，在解決與其他孩子的爭端時，他們使用這些字詞的可能性會更大。”這些詞語都各有用處。比如，“一些／所有”，就會幫助孩子理解，一個解決辦法可能某些時候管用，但并非在所有的時候都管用；“現(xiàn)在／以后”這兩個詞，能幫助孩子處理無法立刻得到想要的東西時候的失望情緒，能夠幫助孩子等待。如“我現(xiàn)在不能玩那個玩具，我可以以后再玩。”“相同／不同”，這兩個解決問題的字詞能夠幫助孩子思考：“不同的人對同一件事可以有不同的感受。”而且他們會明白，相同的問題可以使用不同的方法來解決。
其次，我們要幫助孩子在解決日常問題時養(yǎng)成考慮他人感受的習(xí)慣。
我們可以通過看圖游戲、講故事、電視里人物、玩偶等讓孩子感覺字詞、理解情緒，什么是生氣、傷心、開心、驕傲、興奮、沮喪、憤怒，并且可以表演一些游戲角色，讓他自己感受角色中人物的情緒,可以花點時間和孩子探討每個角色的感受。 只有理解了這些情緒，遇到問題時，他才會考慮他人的感受。
當(dāng)熟練掌握了這些字詞游戲，到達了“我能解決問題”的進階階段，我們盡可能多的讓他們想出解決問題的方法并沒有考慮方法可能帶來的后果。在處理現(xiàn)實中的問題時，要讓他們思考如何用合理的、負(fù)責(zé)任的方式來處理日常沖突。
這一階段又加入了五對字詞：合適的時間/不合適的時間、如果/那么、可能/也許、為什么/因為、公平/不公平。
合適的時間/不合適的時間幫助孩子了解時機是成功解決問題的一個重要因素；如果/那么，是對行為的后果進行思考的第一步；可能/或許與如果/那么合用，使孩子對行為后果的思考有更好的理解；為什么/因為幫助孩子理解行為和后果之間的聯(lián)系；公平/不公平幫助孩子在做出決定時尊重他人和自己的權(quán)利。
這是一本可以直接用于實踐的好書。
記得自己小時候，父母總教育我“吃虧是福”，為了不引起沖突，他們讓我一味忍讓，現(xiàn)在兒子去淘氣堡玩，孩子們互相搶玩具，他很委屈的哭著找我，我告訴他可以玩別的，可他還是執(zhí)著于孩子搶他的了，為了不引起沖突我依舊用父母教給我的方式處理問題。
而孩子的奶奶看不下去，教育孩子搶過來，搶不過來就打他，不能吃虧。
無論哪種方法都是直接告訴了孩子怎么辦，沒有考慮他的感受、想法。
讀完這本書，我開始嘗試與孩子進行“我能解決問題”的字詞游戲。
寶寶：他搶我玩具了
媽媽：是你先玩的玩具還是他先玩的玩具啊？
寶寶：他在玩，我搶過來了
媽媽：他在玩時你去搶，他是什么感受呢
寶寶：他很生氣
媽媽：然后他怎么做了呢？
寶寶：過來和我搶
媽媽：你能不能想一個可以玩玩具的辦法呢？
寶寶：我們可以一起分享
媽媽：還可以怎樣呢？
寶寶：讓他先玩，我再玩
媽媽：其它的辦法呢？
寶寶：我去和他商量，拿我的球與他換
寶寶：他都不同意了，那么媽媽你幫我搶過來……
不管怎么樣他想了很多辦法，他去嘗試和小朋友們友好的一起玩。
但一次兩次的訓(xùn)練并不能達到目的，有時孩子也會因心情不好而不愿參與進來只是哭鬧，只能先安撫他，等心情不錯時再進行。
我們還嘗試了如果不吃藥，可能病會嚴(yán)重到去醫(yī)院扎針；為什么他咬你呢，因為我搶了他的玩具……這類行為引起的后果游戲。
簡單的小游戲，卻可以鍛煉孩子日后進入社會的大能力，建議大家積極行動起來，孩子會感謝你的！
