貴陽市第三十四中學的三個課題《回族的禁忌》《水域生態系統的實踐》《家庭作業過多的危害》都初見課題研究的完整過程。從選題到研究過程再到找數據支撐觀點，找特例佐證，將自己研究過程中的小故事呈現，得出結論，說出在在研究過程中的遺憾和今后發展的方向，講得頭頭是道，看得出是經過老師認真指導的。
三個課題中我最喜歡做《水域生態系統的實踐》課題的女孩，她取了三個樣本，進行三個不同樣本的分析。她分享完她的故事后，其他評委提了很多問題，我因時間緊和想適時收斂一下自己，就沒有提問。ETS大賽結束后，她跑來找我，“老師。您還沒評我的課題呢！”我告訴她，她的課題在現有條件下做得太好了，我挑不出什么毛病來了，我認為她完全有做未來環境生態學方面專家的潛質。但這樣蘭心慧質的女孩用這兩句話是不好騙的，她的臉上呈現出一絲失望。我趕緊提醒一個對于高二學生難以理解的問題:金魚的死亡和魚缸的大小有必然聯系嗎？搞不好是生病死的呢？這個孩子認真地回答:這個問題我想過，但我沒條件做這個實驗。我想你們肯定會問，所以我還就這個問題準備了一下。我聽了后，又放了一個她可能聽不懂的話“金魚的死和魚缸的大小是相關的關系，是不是因果關系你沒有證據說明哪！”我看著她認真思考的表情，這是我最喜歡的表情，因為從中我看到學者沉思的樣子。
? ? ? ? 畢節市民族中學鄒文龍《OTG多功能電風扇》制作也給我留下了深刻的印象。夏天天氣特別熱，讓自己隨身帶一個電風扇不就涼快了嗎?可電風扇的電源如何解決呢？鄒文龍同學像蘋果創始人的思維一樣，把主意打到了我們隨身帶的手機上，并把傳送電源的數據線作為輸出電源的通道，可在實踐中遇到了困難，然后他又找到了OTG線，經過實驗，居然做出了一個樣品，電風扇在現場運轉起來了。當時我們問他做這個影響學習嗎？這個孩子說，當然有影響，不過他喜歡，他覺得比刷題有意思得多。我們給他提建議，要不反過來，讓電風扇發電給手機充電?這個孩子推了推眼鏡說，可以的，原理是一樣的，但他沒時間了。當時我腦海里出現一個詞，未來典型的優秀工科男。
花溪實驗中學楊雯晰《性教育是否重要》讓我驚奇，一個12歲的女孩，在性教育莫諱如深的大環境下，勇敢到醫院到校長室去調查去呼吁要在初中開展性教育了，并積極在周圍的同伴踐行。這讓我佩服一個如此稚嫩的孩子的勇氣和擔當，她所說的例子讓人毛骨悚然和震驚，確實我們應該正視孩子們的成長過程中需求了。
