陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)，安徽人，中國著名的教育家
對中國近代教育或者兒童教育做出有效推動貢獻較大的除了陳鶴琴還有陶行知、晏陽初等等；前期我對陶行知的了解僅僅停留他提出的“知行合一”教育思想，也只是了解字面意思，其他了解甚少。當代這些偉大的教育家面臨的困難和他們的教育主張具體情況是怎么樣的呢？今天還是否適用呢？
對于陶行知先生，5天看完《陶行知談教育》，我對他四點教育思想主張印象較為深刻，極具前瞻性、可行性、長遠性。也談談我的自新和悟。
（一）活的教育
我們不需要死的教育，也不需要不死不活的教育，我們需要的是活的教育。什么是活的教育？絕對不是生搬硬套、墨守成規、因陳守舊的教育。我們需要活的教育，要：
1.活的人：這里活的人不是指活人，而是指人的活性、活力、活潑，用“活”去影響學生。別還真不信，有的老師或者家長人是活生生的，但是卻在TA身上體現不出來活力和與時俱進性。
2.活的書籍：教材書本的實時更新，適應時代發展、教員也要多看活的書、思想和精神也是活的書籍。就好比陶行知時女人受教育很難，今時今日情況已截然不同。哪怕名家觀點，不合時宜不可取需摒棄，取其活的精華。
3.活的方法：教學方法因材施教、因地制宜、精神可以傳承的，不僅僅是形式。
（二）新的教育和什么是教？
1.自新：知識的自我更新、自我迭代；不懂做媽媽，學；不懂做好媽媽，學；不懂孩子，學；不懂就學。
2.常新：吾日三省吾身，常拂拭心臺；為師為父為母亦然。
3.全新：隨時準備好迎接全新的知識，全新的自我。
4.什么是教？目前現象重教之過！包括我們現在做父母，也總是多在灌輸知識，以為把已知的傳授給孩子就完成教育。教孩子=告訴孩子知識點。但是，真正的教，應該是教會孩子思考的方法，解決問題的思路，教孩子如何去學。
（三）教學做合一、生活即教育
簡單來說就是從生活中來，到生活中去，不是紙上談兵。學更多的知識但生活中擺不上用途的就是白學的。
練姐姐對我叫她寫字和寫算術加減就常常很有意見，想一步登天，口頭跟她說將來有用是不湊效的。
看到我在電腦上碼字，她說不想寫字，想直接電腦上寫，當即把電腦給她，她會發現碼不出來；想給好朋友寫信，發現寫短短一句話都有一半字不會，不會就表達不出自己；
外出坐地鐵，發現出去和回家必須先把站名看懂記住。想去市場買菜，要經過一輪加加減減才能買到。
這下她總該知道，她如果想自己做這些事，就得學，是為了自己要用而學，而不是因為我叫。
（四）兒童教育
1.對待兒童的認識要更新
兒童除了年齡和身材比大人小，其他的思想、觀念、學習速度卻常常令大人們忘塵莫及。
我常常對練姐姐說，雖然媽媽年紀和個子比你大，但是很多地方卻不如你。例如媽媽畫畫沒你畫得好，例如她問的問題媽媽從來沒問過，有些知識她懂而媽媽不懂。
孩子也是父母的觀照，是一面鏡子。照到孩子不好的地方，父母身上肯定有痕跡，父母得先自己改。
2.從孩子中來，到孩子中去
混在孩子中間，做個大孩子，用孩子的語言，用孩子的邏輯，讓孩子明白你懂TA。
舉個例子：叫練弟弟幫我拿一樣東西，他會拒絕我說“自己的事情自己做”。但我換一種說法：“樂迪/超級飛俠，每時每刻準時送達，幫我送一個快遞XXX”，他準飛奔行動。
3.孩子是“小先生”，活用小先生力量。
你得承認，小孩子能教大人，小孩子能教小孩子。活用小孩子的力量，保持開放的心態。你得承認，現在社會小孩子的吸新能力和學習能力有超越性。
孩子也能教孩子。我們家練弟弟就常常模仿姐姐，姐姐也從幼兒園開始就每天回家當“幼兒園”老師，把她當天學的教給我們全家“幼兒”。現在是練姐姐榮升“小學老師”、練弟弟照舊“幼兒園老師”，我和練爸爸常常要在家接受教育，我們樂意珍惜重新受教育的樂趣和機會。
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