我家兒周末帶去神女湖觀察，完全招呼不住，邊跑邊打乒乓球。幸好今天只布置了他們列提綱。不過他很會取巧，他說：你今天課上不是拿神女湖舉過例了嗎？我直接寫下來就行了。我說：你那是照抄我的提綱，那你知道神女湖公園究竟有哪些景物？他說：不知道。我說：那你明天仍然寫不下來神女湖呀！他問：那怎么辦？我說：我們今天去神女湖肯定來不及了。你愿意改一個能去的地方嗎？他說：那我去觀察一下我們小區吧！說著就往陽臺邊上走。我說：我們小區是由許多小庭院組成的，你下樓去走走看看，找出你最喜歡的小庭院，然后作好觀察記錄，回來就能列出提綱了。

他拿了本子和筆匆匆下樓，一會兒功夫就氣喘吁吁開門進來，拿筆刷刷寫出了提綱：一、我住在哪里，在家的哪里；二、那有什么景物；三、景物長什么樣。又是走馬觀花的結果。這咋行？我追問：那有什么景物？是樹還是水池還是別的設施？什么樹？多少樹？他張口結舌答不上來。于是對我說：我想你陪我去觀察。我說：好的。你選的是哪個小院？他手口并用，指了一氣，說了一大通也沒有表達清楚是哪個小院。

我和他一路下樓來，往小區中亭走。我問：我們走在下面和在陽臺上看的感覺是一樣的嗎？他說：不是。我再問：你覺得是陽臺上看小區景色的感覺好還是走下來看小區景色的感覺好？他說：下來走起要舒服點，看得清楚點。說著一搭沒一搭的閑話到了中亭，然后陪他走完了小區的每一個小庭院，邊走邊粗略地看看有些什么花呀樹呀，總的感覺好不好呀。然后讓他選一個最喜歡的小庭院。他選的是緊臨第一次選的小庭院旁的另一個小庭院。我們站在這個小院入口，問他怎么介紹這個小院的位置，該利用哪個門來幫助讀者迅速地找到這個小院。他修改了先前選的西門，這次選北門。因為這個小院就在北門進來的大道右側。我們再一次走進這個小院，感受這個小院美麗和幽靜，然后又回到入口。這次我拿過他手中的筆和本子，告訴他我要把這個小院畫下來。帶著他邊走邊看邊講邊畫，畫了大道右拐后進入小院的小道，小道中間的拐彎，拐彎處一對很別致的弧形長椅，再看了長椅的材質。再畫拐彎后的小道。最后來到了小院里。先看小院中間的五邊形小壩子的形狀，再看小壩子中間的五邊形花壇，再讓他找找這個花壇除了五邊形之外還有什么不同，他找到了五個角上的墩都做成了樹樁的形狀。然后我們又觀察花壇中間的大樹，主干是直的還是彎的，有多粗。多高分的叉，分的幾個叉，看起來像什么。頂上的葉子什么形狀什么顏色，再告訴他這叫黃桷樹。最后再看了壩子周圍花壇里的榕樹，重點看榕樹的氣根和爬在地面上的根。

回來的路上，我問他：明天寫作文有沒有寫的內容，會不會覺得無話可寫？這下他很有信心地說：沒有了。回家的時候，趁著擺晚飯前的功夫，他一氣寫下了第二次的提綱：一、介紹小院的位置；二、假山右邊直直的小路；三、小路向右拐彎處弧形的椅子；四、拐彎后的直小道；五、五邊形的壩子、五邊形的花壇、四周長著胡須的榕樹，中間是一棵黃桷樹；六、我對小院的喜愛。從提綱可以看出他找到了寫作順序，還找到了寫作重點，接下來要做的是怎么把語言寫得通順流暢優美。