這是開學就立下的flag：讓學生上課。

方式是自主申報。剛提出來的時候小簡就信誓旦旦表示要參加。

應該是前兩周，水伊表達過這樣的愿望。

當進行到第五單元“數據的統計與分析”時，我覺得這些課，可以嘗試讓學生來上一上。我當后援，做支持者。

第一課時，由我上了一節公開課給大家。

第二課時，《統計圖的選擇》，是臨到要上課了，才想到要實施這個“宏偉的計劃”。找到教室里的水伊，說明我的想法，她滿口答應，并說要和小簡一起。小簡也滿口答應，事情就這么成了。

我將學力單拿給他們，告訴他們上課的流程。其實他們也知道，畢竟我給他們上了這么久的課。

先是獨立做學力單，他們也在思考，小簡還負責紀律。我站在教室后面，孩子們都很安靜。

只是他們忘記了小組分享這一環節，直接進入了全班分享。但他們一直堅持的原則是——先讓同學們分享，在同學們不能分享的時候，他們才出場。

欣賞小簡在組織分享時，會讓同學們勾畫關鍵字。比如“增減變化”，“總體和部分的關系”。這一點，我做得不夠好。

這節課整體效果很不錯，我可以給他們打80分。

今天，我又招募了兩個孩子當主講。孩子們的興趣很高，我找了最先舉手的一諾和仲。

仍然是獨立思考，他們兩個也積極的做題單，他們兩個互相看了彼此做的題單，我和他們交流了幾句，便站到了教室后面。

小組分享：他們在巡視，在引導一些孩子要加入小組學習，并做加減分的處理。

全班分享：第一問——還有在小組內沒有解決的問題嗎？有四個孩子舉手，但其中的小簡是來回答問題的。我當即提出這個時候不用回答問題。

接著，請了一個小組分享。后來才知道，那個小組主要是因為一鳴想要表現自己，因為他們組的小組分享都沒有進行完畢，而且還有孩子的獨立思考都沒有做完。當到臺前分享的時候，就顯得磕磕巴巴。

當然，我這個當老師，也顯得著急了一些。中途搶了好幾次他們的話頭。尤其是有一個孩子提出算這些數據的平均數時，我讓孩子們討論要不要算平均數，請了幾個孩子發表意見，最終得出：我們需要統計的是每個人的衣服數據，而不是平均數據。

今天的第二節課，我仍然讓孩子們上課，只是因為內容簡單了之后我就代替了她們。明天要補上這一課。

不過，因為是孩子們上課，我會發現平時我只緣身在此山中的一些不足：有幾個孩子的學習狀態真的堪憂。要么作業都是應付，上課就盯到鐘面，提醒還有多久下課，如果下課老師要說事，那簡直覺得是要了他的命一樣的難受；要么就不聽講，和能夠互動的人互動，或者畫畫，甚至看書。對于這樣的孩子，我除了提醒外，更多的是需要一份忍耐之心。

我在慢慢學著眼睛發狠，但心里不怒的表情和動作。

我還是在努力引導孩子們尊重別人，才能讓別人尊重你。

我還是在努力培養學生核心素養，不管哪一方面。