最近有本新書，名叫《聰明養育：像科學家一樣養孩子》。這本書是由多位知名育兒專家合著的。中科院心理研究所博士王貞琳教授，在書里寫了一篇文章，討論了如何正確地教孩子學科學這個話題。

首先，王貞琳教授說，孩子在認知發展的過程中，可能會產生一些不成熟甚至錯誤的看法。這時候家長和老師要允許孩子犯錯。因為孩子學科學概念的時候，一方面是慢慢積累科學知識，一方面是不斷推翻自己之前的認識，再用新的形式去解決問題。比如，根據孩子平常的生活經驗，他們會覺得地球是平的，但是大人告訴他們，地球是圓的。這在孩子那里就產生了認知沖突，孩子就會自己推理出，地球像一個盤子一樣，因為盤子既是圓的，又是平的。這其實是孩子學習的過程，家長和老師要允許孩子在一段時間內，保持這種自相矛盾的錯誤概念。這時候不要武斷地否定孩子的結論，也不要急著教孩子正確的理論，因為科學教育的目的，是教孩子學會科學探索和思維方法，而不是簡單地讓孩子積累科學知識。

其次，當我們教孩子學習高深的科學知識時，不是直接把書上的東西教給孩子，而是讓孩子主動想要去了解科學，探索科學。在平常的生活中，孩子會接觸到很多科學知識，比如受傷、生病、飲食健康等概念。家長在這些時候，就可以和孩子討論一下生物概念和因果關系，比如細菌和生病到底有什么關系。而且，孩子天生就有系統的科學探索能力。就像做游戲的時候，孩子會發現，塑料玩具放在水里，大部分都會浮起來，金屬玩具放水里，大部分都會沉下去。所以，在這個階段，家長要讓孩子在生活中去接觸“十萬個為什么”。而且家長在日常和孩子的交往中，已經不知不覺，或者說有目的地教給孩子很多知識了。

那么，該如何教孩子科學概念呢？其實，有一些錯誤的概念，隨著孩子長大，不知不覺就糾正了，不用專門教，比如孩子長大了就能理解，吃飯能讓人長高長大，但不會一直長大，所以爸爸媽媽天天吃飯，也沒有長成巨人。對孩子來說，大多數概念都會自發地轉變，家長可以提供豐富的環境刺激，給孩子探索的機會，然后在適當的時候，激發孩子的科學思維，而不用刻意教。但面對一些現代科學概念，就像地球的形狀這種概念，和孩子自己在生活中探索的不一樣，就需要大人來教。

當回答孩子關于科學的提問時，家長又該怎么做呢？首先，家長要了解孩子對于現有的這些知識，是怎么用的，然后不要太快給出答案。其次，提出開放性的問題，幫助孩子系統地檢驗和假設。最后提供反面例子，挑戰孩子錯誤觀念，必要的時候提出關鍵的科學概念和知識。拿前面的例子來說，當孩子發現有些玩具能浮起來，有些能沉下去的時候，你可以和孩子一起收集5樣玩具，和他一起記錄，什么浮起來了，什么又沉下去了，然后總結一下，什么東西會沉，什么會浮。如果孩子總結說，金屬玩具會沉下去，你就問他，那為什么金屬的船會浮起來呢？然后再教他一些必要的科學知識。