所謂的全腦就是幫組孩子整合大腦的不同部位，這些部位擁有不同的功能，通過整合讓孩子更加理性，更加優(yōu)秀。

第一法：聆聽與關(guān)注：當(dāng)孩子難過的時(shí)候，首先進(jìn)行情感的聯(lián)結(jié)，即右腦對(duì)右腦的聯(lián)結(jié)。等孩子能夠控制和接納情緒了，再引入左腦式的理性教育和規(guī)范。

第二法：經(jīng)歷分享：當(dāng)孩子無法控制激烈的右腦情緒時(shí)，幫組他敘說讓他難過的事情，從而讓左腦發(fā)揮功能，讓孩子理清自己的經(jīng)歷更有掌控感。

這里介紹了左腦和右腦的區(qū)別：右腦情緒，左腦邏輯，學(xué)會(huì)左右腦配合。

第三法：動(dòng)腦莫?jiǎng)託猓涸趹?yīng)激狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)孩子的上層大腦，而不要刺激下層大腦。不要以命令的語氣，而使用商量和談判的方式

第四法：越用越靈光：提供大量鍛煉上層大腦的機(jī)會(huì)，玩“你會(huì)怎么做”的游戲，讓孩子理性思考，避免踢孩子做復(fù)雜的決定。

第五法：運(yùn)動(dòng)改造大腦：當(dāng)孩子與自己的上層大腦失去聯(lián)系時(shí)，幫組他通過運(yùn)動(dòng)身體重新獲得平衡。

將大腦分為上層大腦和下層大腦，上層大腦是指的大腦皮層，這一部分大腦是人類近代史發(fā)展出來的一部分，是理性的思考。而下層大腦是應(yīng)激腦，會(huì)對(duì)刺激做出快速的反應(yīng)，這種反應(yīng)速度遠(yuǎn)比上層大腦反應(yīng)速度要快。有的時(shí)候我們要抑制沖動(dòng)的刺激腦，用上層大腦進(jìn)行思考，給孩子創(chuàng)造這種思考的條件。

第六法：思維遙控器：當(dāng)孩子不愿意重述某段痛苦的經(jīng)歷時(shí)，教他運(yùn)用內(nèi)心的遙控器，在重述時(shí)暫停，重放或快進(jìn)，讓他掌握重述進(jìn)程，面對(duì)才能解決，逃避問題問題永遠(yuǎn)在那里。

第七法：提問和鼓勵(lì)：幫孩子留下更多回憶，讓他們練習(xí)回顧重要事件。這種事件回憶給孩子提供了思考的機(jī)會(huì)，從過往中學(xué)習(xí)。

整合記憶，過去的事情會(huì)在我們大腦中留下印記，我們應(yīng)該從過往中學(xué)習(xí)。

第八法：浮云原理：提醒孩子那些過不去的坎其實(shí)都跟浮云一樣，來了還會(huì)走的，這些都是暫時(shí)的狀態(tài)，并非長(zhǎng)久的特質(zhì)。

第九法：情緒調(diào)色板：我們每天都有各種各樣的情緒，但是對(duì)于情緒的存在，情緒的改變，我們確實(shí)很難察覺到，通常都是被情緒牽著鼻子走。學(xué)會(huì)感受自己的情緒。

第十法：第七感：

整合自我，我有很多的狀態(tài)，這些狀態(tài)都是我，都是暫時(shí)的我，感受當(dāng)下的每一個(gè)自我。

第十一法：親子互動(dòng)：在家庭中制造歡聲笑語，這樣孩子將于最親近的人享有積極，滿意的人際體驗(yàn)。

第十二法：共情力：孩子沒有考慮他人的感受，孩子自私，這些都是正常的，因?yàn)檫@些都是需要后天進(jìn)行學(xué)習(xí)的。利用孩子和他人的沖突機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子從他人的視角看待問題，讀懂非語言信息。

培養(yǎng)孩子跟社會(huì)構(gòu)建更加友善的聯(lián)結(jié)。

孩子他只是個(gè)孩子，他是一張白紙，他有很多東西需要學(xué)習(xí)，而周邊的社會(huì)，社會(huì)上面所有的人都是他的老師，別人沒有責(zé)任去讓你的孩子變得更加的美好，優(yōu)秀。但是作為父母的你，這些都是你的職責(zé)，你需要耐心的去引導(dǎo)。同時(shí)孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不要以一副高高在上的大人身份去指責(zé)他們，他們需要尊重。