首先，自我介紹一下，我是來自2014級吳宓班的胡子瞻，很榮幸能借此機會為大家解答困惑，分享自己的一些經歷和體會。根據大家之前提出的問題，我將從“出國交流”、“保研”和“專業學習”三個方面，詳細為大家介紹含弘學院政策要求和實際情況，以及我個人對一些問題的看法，以供大家參考。

一、出國交流：

1.1 項目類型：

準確地說應該為“赴境外（海外，港澳臺）交流學習或實習經歷”，參與項目需經過含弘學院（以下簡稱“學院”）認可，主要包括一下幾個途徑：

①赴境外學校的交換生項目，為期一學期或一學年，部分公費。具體信息由西南大學（以下簡稱“學?！保﹪H處3、4月份和9、10月份于公布，包括是起止時間、申請人條件、語言成績（即托福、雅思成績）要求等，同時申請人需參加國際處統一組織的面試和考核。詳情參見國際處網站歷年來的相關通知：

國際合作與交流處港澳臺辦公室：gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/

赴臺灣高校交換生項目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/paichu1583/

赴港澳高校交換生項目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/fugangaojiaohuansheng7945/

注：赴香港跨國名企實習體驗項目不屬于學院認可的實習項目（時間過短）

赴亞洲地區高校交換生項目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/yazhouxiangmu3855/

赴北美地區高校交換生項目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20161021/316982.html&http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20160909/309150.html

②赴美帶薪實習項目（Summer Work & Travel，SWT），即暑期赴美工作實習3-4個月，同時能夠獲取薪水（時薪約10$，具體視工作職位和地點而定），此外還可以擁有1個月的合法停留時間，可根據自己喜好安排自助旅游或其他事項。詳情可參考百度百科及CICD（Center for International Career Development）官方網站，以及學校出國留學服務中心往年的相關資料：

SWT百度百科：https://baike.baidu.com/item/SWT%E9%A1%B9%E7%9B%AE/15561568?fr=aladdin

CICD主頁&專欄：http://www.cicdgo.com/&https://www.cicd

go.com/work-and-travel-usa/

西南大學出國留學服務中心：http://sasc.swu.edu.cn/&http://sasc.swu.edu.cn/s/sasc/news5/20160701/1308772.html

③訪學項目和短期游學項目。一般的訪學項目時長為一個學期，主要赴SAF（The Study Abroad Foundation）內的海外名校（如哈佛大學，加州大學伯克利分校，約翰霍普金斯大學，加州大學洛杉磯分校，倫敦大學學院，愛丁堡大學等）和USIEA（US International Education Association）代表的美國六所名校（哥倫比亞大學，賓夕法尼亞大學，威斯康星大學麥迪遜分校，波士頓大學，加州大學圣地亞哥分校和加州大學河濱分校），自費為主，大部分需要語言成績，屆時詳細信息會由國際處公布。短期游學項目一般集中于暑假和寒假，赴海外名校如加州大學洛杉磯分校，加州大學伯克利分校，波士頓大學等進行為期一個月或兩個月的交流學習，自費為主，部分需要語言成績，屆時詳細信息會由國際處公布。詳情請參見SAF官方網站，和國際處往年項目的詳細介紹：

SAF主頁：http://china.studyabroadfoundation.org/index.php

北美地區交流項目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/

短期海外游學：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/duanqihaiwaiyouxue0045/

④.其他赴境外交流學習項目，如短期赴日游學、硅谷參訪等，詳細信息屆時會由學校國際處統一公布，同時學院也會不定期地宣傳一些交流項目。詳情可參見往年項目信息：

創新創業-美國硅谷行：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20160602/296955.html

17年寒假赴日高校交流學習：http://cms.swu.edu.cn:8080/viscms/gjcidex/tongzhigonggao5498/20161021/317172.html

2017年暑假劍橋大學學術發展課程：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/index2/20170405/1832985.html

1.2 費用說明

總體上，部分交換生項目公費，一般會免除對方學校一學期或一學年的學雜費，而個人負責來往交通費和日常的生活花費，具體減免方案應以屆時的項目說明為準。而訪學和短期交流等之類的項目，基本都為自費，即個人除支付交通費和生活花費外，還需繳納一定的項目費。

不過，大家很幸運，趕上了好時候。學校于2017年制定了《西南大學學生國（境）外交流學習管理辦法（修訂）》與《西南大學學生國（境）外交流學習專項經費資助管理辦法（修訂）》，建立專項資金為赴境外交換交流學習提供大力資助，并為雅思考試達到6.5、托福考試達到85分的同學報銷一次考試費用。其中專項資金管理辦法第七部分第三條明確指出：“該經費可向校級拔尖創新實驗班學生給予適當傾斜”，當然含弘學院就在其中。詳情請參考一下文件：

《西南大學學生國（境）外交流學習管理辦法（修訂）》：http://xxgk.swu.edu.cn/viscms/xxgkidex/xuexiaozhau2142/20170306/340206.html

《西南大學學生國（境）外交流學習專項經費資助管理辦法（修訂）》：http://xxgk.swu.edu.cn/viscms/xxgkidex/xuexiaozhau2142/20170306/340208.html

此外學院為鼓勵大家積極參與對外交流活動，專門制定了《含弘學院赴境外學習或實習特別獎學金管理辦法》，為含弘學子提供三個級別的獎學金資助。此外，學院同時為畢業后赴境外攻讀碩士和博士的四年級同學（已申請到對方學校全額獎學金的除外）提供一次獎勵，獎金約1-10萬元。具體細節詳見以下鏈接：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20130928/147032.html。

至今已有十余位優秀的含弘畢業生得到了該類資助：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/index2/20170628/1889149.html

此外，國際處的交換項目和訪學項目，歷年來都會對學院的同學給予一定的傾斜，即較大的考核通過率和較多的名額。同時學院對英語的重視，在一定程度上也為大家提供了更多的選擇機會，如海外的訪學和短期游學項目等。可以說，無論是學校還是學院都為大家的外出學習交流和實習提供了極其有力的政策支持，讓優秀的含弘學子不會因為經濟負擔而放棄開拓視野、精進學業的機會。

1.3 學習經歷

我本人于2015年9月-2016年1月赴臺灣“國立中央大學”交換學習一學期，因此對赴臺的交流和學習經歷比較熟悉，但對其他地區的相關制度和體驗不甚了解，望大家見諒！

首先，赴臺交換生需確定在臺學校的具體學院和專業，但不受該專業的選課限制，可自由選課。尤其對我們學院的學生來講，在大二時外出交流，很多時候還沒有確定自己的專業，因此大家可能對如何選課比較迷茫。實際上只需要參考在西大對應學期所需要上的課，另外結合自己的興趣即可。例如，我當時選擇了“中大”管理學院的“資訊管理系”，但同時選修了很多歷史、英語和社會學方面的課，這是完全可以的。此外，在境外的所有課程成績都可以直接錄入自己的最終成績單，可直接參與年度綜合考評和最終的保研排名。而實際上，大部分臺灣學校給的成績都會偏高，這無疑也是外出交流的一個優勢。

此外，就我個人而言，為期四個月的臺灣生活可以說是我人生中最為難忘的一段回憶。它帶給我的不僅僅是寶島旖旎的風光、溫情的人文關懷、不同的社會體驗，更重要的，是思想上的新知。因為了解到了不同，所以看待一些問題我們才能更為客觀、理性，而不是固執、抱有偏見，也更加易于接受新的思潮和想法，具有批判精神和創新意識，形成自己獨立的人格。我想，陳寅格先生那句“獨立之精神，自由之思想”說的應該也是這個道理吧。總之，這些看似虛無縹緲、難以捉摸的東西使我獲益匪淺，在之后的學習、生活和科研工作中都起到了一定的積極作用。同時，我當時選擇參加這一交換項目，也有自己學習上的部分原因。由于大一的時候心思較雜，社團、學生會等等都有涉及，使得自己對以后的選擇迷茫無措，因此也希望借交換項目給自己換一個環境，想明白一些事情。而在臺的四個月之中，我有幸結識了一幫志同道合的朋友，從他們口中，我了解到了一些地理科學的基本信息和學術工作的日常情況，而這些無疑對我之后專業方向的選擇產生了重要影響?？梢哉f，我認為自己是幸運的，總是能夠在自己需要一些東西的時候得到一些機遇，這也讓我認識到，學院大力鼓勵外出交流學習深刻用意。畢竟，有些事情只要見到了，經歷了，才能真正地了解差異，思考不同，使自己有所收獲。

二、保研

2.1 保研資格確定

保研，即所謂的“推薦免試攻讀碩士學位研究生”。實際上，保研攻讀的學位不限于碩士研究生，大部分高校和科研機構都接收直接本科畢業后攻讀博士學位研究生的同學。保研資格一般于大四上學期9月份確定，主要基于：

①前六學期的所有課程成績（慕課除外）；

②科研成果和競賽獎勵；

③是否掛科；

④是否有赴境外交流學習或實習經歷（需學院認可）；

⑤語言成績是否達到學院要得標準（暫行辦法為雅思6.0/托福78，預計屆時會有調整）；

實際上，學院會先排除③④⑤條件不達標以及主動放棄名額（大部分選擇出國讀研或讀博）的同學，之后根據①②計算每人的最終成績排名，依照一定比例（以班級為單位計算，往年比例50%，屆時可能會有變化）確定最終的保研名額。實際上，當有名額空余時，會適當放寬④⑤的條件限制。詳細信息請參見學院官方文件：hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20170914/1947616.html

2.2 個人經驗和體會

首先聲明，我本人現在只是拿到了清華大學地球系統科學系的預錄取資格，至于是否能最終保研成功，還需等9月份的最終名額確定，以及之后的相關程序。因此，在這里只是想結合本人的經歷簡單談一下學院對于保研的優勢，以及如何利用學院的資源更好的規劃自己的保研方案。因其主要基于個人的經歷，難免缺乏一定的代表性，望大家見諒！

首先，學院最明顯的保研優勢就是近50%的名額比例，可以說是任何學院都無法比擬的。此外，保研的成功除了有名額的保障之外，還需要有招生單位接收，即獲得對方學校的錄取資格。同時，學院的保研名額不分內保和外保，只要自己有能力，可以去任何平臺繼續自己的學業，清北復交人浙科南中科院，國內一流學校都有含弘學子的身影。因此，再與全國各大高校的優秀本科生同臺競技的時候，我個人認為學院的優勢還體現在以下幾點：

①學院背景：雖然一直以來學院的地位都飽受爭議，更有人把“韓紅學院是學唱歌的嗎”、“含弘學院是西大的下屬獨立學院”之類的段子當做茶余飯后的調侃，但無可否認，“含弘學院”的招牌在申請保研夏令營（幾年來高校搶奪優質生源的一種手段，詳情見百度百科）和推免學校的時候是不可多得的加分項目。原因在于，大多數高校都設有類似的“拔尖創新人才培養計劃”，如北大的元培學院，浙大竺可楨學院，南京大學匡亞明學院和川大的吳玉章學院等。因此大部分院系在招生時，會普遍對來自該類學院背景的學生抱有積極態度，對其能力和水平有潛在的認可，從而在錄取選擇中給予一定傾斜。舉個栗子，14級的一位同學曾與法學院學生同時申請浙江大學的夏令營，她無論是在成績排名，還是在參與的各類活動、所獲獎項方面都要遜色不少，但最終卻取得了入營資格，法學院的那位同學卻遺憾落選。諸如此類的事例還有不少，在此就不再詳細介紹了，待同學們進入學院之后慢慢了解~

②英語能力：事實上學院極其重視英語的政策也時常受到“嘲諷”，我們有時候也調侃自己是“外國語學院的體育訓練專業（學院同時重視也很體育課）”。但就保研而言，英語的重要性難以忽略。一般培養模式下的優秀本科生在準備保研的時候，通常會有CET-4和CET-6兩個語言成績，而往往從大二開始便專心參與科研項目，這便導致大部分人的CET成績不夠理想。而在含弘，同學們從二年級甚至一年級便開始準備托福和雅思之類的語言考試，同時輔以學院前兩年一直堅持的英語課，優秀的英語能力往往能成為不可多得的閃光點。對于這一點，我個人感觸很深，因為給我offer的導師是一個中文基本不會的美國人。而大二暑假準備托福的經歷，無疑使我的聽力水平和口語水平有了很大的提升，當和他交流時，可以基本理解他的意思并闡述自己的觀點。后來從他的口中得知，不錯的英語能力是他選擇我很重要的一個原因。

③科研經歷：科研能力可以說是推免考察的核心，因為研究生階段除了接收新的知識和技能訓練，還需要能夠在老師的課題組中完成一些任務，做出一些貢獻。因此，本科期間科研經歷和科研訓練是申請優秀院系和優秀老師的推免研究生必不可少的條件。這就好比找工作，優秀的公司、單位喜歡實踐能力強，即插即用的畢業生。而學院導師制的培養模式便為大家提供了提前進入課題組、參與老師的科研項目的眾多機會，以訓練自己諸如學術論文閱讀、寫作，學術報告等相關技能，以形成良好的科研習慣和科研素養。同時，學院時常組織國家級和校級各類創新創業項目申請，并定期舉辦各類學術講座，營造了出極好的學術氛圍。有不少優秀的學長學姐在本科期間取得了豐富的學術成果，在含弘杯、挑戰杯等之類的科創比賽中也不乏含弘學子的身影。

④軟實力：這一點的理解比較主觀，在我看來，學院的培養模式和課程設置都在強調一種東西，即能力，包括學習能力，表達能力，實踐能力等等。借咱們常常說的一句話，可以理解為“授人以魚不如授人以漁”，而我這里提到的軟實力便是“漁”，這一點我會在第三部分的“通識教育和專業學習”部分詳細說明。當然這全然是我個人的體會，希望能對大家有所幫助吧~

最后，在學院指導理念的大政策和具體實踐中的小環境下，如何利用現有的資源，把握更多的機會，為未來的保研選擇奠定基礎呢？我認為應明確一個中心：課程學習，兩個基本點：語言成績和境外交流，堅持四項基本原則：能力訓練、技能訓練、科研訓練、活動參與。

首先課程學習，說白了就是成績和排名，這是獲取保研名額的關鍵，也是申請一流學校的基礎。因此，無論是通識課還是專業課都不能懈怠，認真準備每一次考試，提高自身能力，打牢專業基礎。

其次語言成績和境外交流學習經歷，這也在學院獲取保研名額的必要條件。但實際上，雅思6.0和托福78的語言成績確實較低，在保研過程中并不能起到預期的作用。所以，在保證課程學習的基礎上，我強烈建議大家可以獲得一個較高的語言成績。

最后是堅持四個方面的訓練，其相輔相成、不可分割的。首先，能力訓練，包括上面提到的學習能力、實踐能力、表達能力、邏輯能力、寫作能力等等。技能訓練，包括常用辦公軟件操作（Offic，WPS等）、專業軟件使用（如我本人GIS專業涉及的Arcgis、Envi、CAD，社科領域的SPSS，EVIEWS等）、專業技能掌握（如圖紙繪制、專題實驗等）、編程語言（對理工科方向的同學尤為重要，如python、C、Matlab等，同時社科方向也應重視自己編程能力的培養，如統計分析的R，stata等）。科研訓練，便是積極聯系導師，參與導師課題組，并開展自己的科研訓練，如獨立完成研究論文，申請各級項目等。在這個過程中，各方面的能力和一些必要技能也會得到充足的鍛煉。最后，活動參與，如項目申請、評優評先、各類比賽等。這些除了是對個人簡歷的潤色，也是對上面三個方面的鍛煉。

同時針對于高年級同學，即將在學期面對推免，在如何準備申請材料和面試等方面，我也想多和大家談一些自己的思考。首先因為我的保研經歷相對來說比較特殊，不能代表大眾特點，所以就說一些“思想層面”的東西。另外呢，因為我的導師是美國人，因此我認為這些想法對申請出國讀碩或直博的同學寫PS也有一些幫助吧。

首先針對套磁和面試，我覺得需要考慮清楚幾個問題，就是為什么選擇申請xxx的研究生；申請xxx的研究生自己有什么優勢；自己能為xxx課題組帶來什么，其中最重要的是第一個。當然大家很多時候都會說，因為興趣啊。但實際上，興趣一詞太過寬泛，而且沒有一定的可信度。所以我建議大家在考慮這個問題的時候，要使“興趣”有理有據。比如我申請我導師的直博，一對一面試的時候對于他的提問，我的回答是：在之前我完成的一篇論文里，發現了一個問題，但這個問題是現階段我的能力無法解決的，而出去興趣的驅使，我想搞明白其中到底是怎么回事兒，而您這個正好可以給我這個答案。而在后來我和他的交流過程中問他，為什么選擇我，他就聊到了選擇方向的時候要結合自己之前的經歷和工作，哪怕是跨專業、跨學科，也不要讓人覺得自己的選擇沒有任何根據。

然后，針對夏令營。實際上夏令營的初試錄取率要比9推（九月份正式推免程序）低不少，而且在一定程度上過初試對之后的9推也是相當有幫助的，所以這里著重說一下夏令營。而我認為，拿到夏令營的初試名額，學習成績是基礎，另一方面就是把資料和簡歷做的讓對方學校感興趣。因為很少會有老師看到初試材料之后，就直接要人，所以讓材料“有趣”對方學校才更有可能給出初試資格，那么他們才會想在面試的時候“一探究竟”。比如，申請要求中沒有提及的材料，也可以適當附上，比如自己對專業學習的認識，未來規劃，甚至是正在做的項目書初稿。當然前提是要真實，不能弄虛作假。

總之，天道酬勤，但我們在努力追夢的過程中也要注意思考，了解自己的真正所需，才能事半功倍，一往直前。

當然這只是我的個人經歷和主觀感受，學院會不定期的舉行新老生交流會，屆時大家可以了解其他優秀學長學姐的經驗和體會，同時大家也可以參考“保研論壇”上的相關信息：http://www.eeban.com/forum.php，了解全國優秀的本科生如何制定自己的保研規劃。

三、專業學習

3.1 導師選擇和個性化培養方案說明

依據要求，含弘學院學生應于大二下學期的5/6月份確定專業選擇，和意向導師，最終通過學院和導師個人的認可之后確定為專業導師，原則上，每個導師最多帶3個同一屆的學生。導師的職責主要包括：制定學習計劃、規劃學習生涯、制定個性化專業培養方案、指導專業學習、開展課題研究、疏導心理及思想問題等。其中最重要的就是個性化專業培養方案的制定。

個性化專業培養方案，顧名思義，即根據學生個人興趣和專業要求綜合制定的培養方案，或者可以簡單的理解為一個課表，即列出了大三和大四期間需要上哪些專業課。一方面是因為，各個專業都有自己很多不同的方向，比如我本人的“地理信息科學”專業整體上可以分為RS（Remote Sensing）方向和GIS（Geographic Information System）方向，雖然這兩者都需要學習一些地理科學的基礎課程，但實際上其側重點存在明顯的差別。RS側重于自然科學，需要一定的物理化學基礎，而GIS側重于計算機和社會科學，需要一定的編程能力的。因此對我們而言在一年多的時間內，全方面了一個學科的多個方向不太實際，需要作出適當取舍。另一方面，根據自身的興趣選擇的方向，并專門制定培養方案，對深入了解學科體系結構和前沿領域，以及之后的科研項目開展都有十分重要。

這些課程是由導師和學生共同選擇，主要分為“學科基礎課程”和“專業發展課程”兩部分，各部分要求的學分分別為為20和30分左右。下面我將結合自己的培養方案進行詳細說明：（如下圖）

其中，所有課程都需要自行聯系任課老師確定上課方式，即選擇跟著對應專業蹭課（但可以同時參與其考試，并獲得成績）還是選擇單獨開課。就我自己而言，因為一部分課程是在大二完成的，如“C#程序設計”和“面向對象程序設計”，便由我本人聯系老師選擇了單獨開課，即一對一的模式進行教學，而大部分課程是選擇了和“地理信息科學”專業的同學一同上課。另外，該培養方案制定主要參考的是對應專業的本科培養方案，即對我來說，是“地理信息科學”專業的本科培養方案，但并不限于此。例如，可以額外選擇研究生的響應課程，或聯系老師單獨設課（如我的“本家學姐”曾跟著地科院一位老師上了一門“學術論文閱讀和遙感科學前沿”，而這門課并不對地科院的本科生和研究生開設）。同時，原則上所有培養方案上課程都必須獲得相應的學分，即通過最終考核（不能掛科），才會準許畢業，但實際上，因為各種原因可以在導師的準許下選擇刪除部分課程。此外，還可以額外選修培養方案上沒有的課程，在學期末考核時把所獲得成績提交至學院，即算作加入培養方案，可將該課程錄入最終成績單，參與考核和保研排名（比如我額外選修了一門“計算機圖形學”，并獲得考核成績，即可以選擇添加該課程）。簡單來說，原則上該培養方案上的課程只能“加不能減”，但實際處理上較為靈活，總體上是相當開放的，給了學生本身更多自主性選擇的機會。

實際上，自大三開始導師的地位變得越來越重要，很多事情如專業實習、赴境外交流學習、畢業論文能否通過，甚至于請假都需要導師拍板，給出意見。當然，大多數導師都有很強的綜合素質、學術科研與管理能力、富有責任感，對含弘學院的同學也是相當負責。他們普遍都是領域內的資深教授和年輕骨干，對自己的學科十分了解，能就我們常見的問題給出專業性的建議。

但總體上，導師們可能也會分為兩類，一類是業界大牛，但精力有限，很難手把手的帶自己；另一類是名氣一般但可以在學生身上集中較多精力。大家在選擇導師的時候，也可能對這類的問題比較困惑。實際上，這種情況確實比較難以選擇，我就自己的經歷談談自己的看法吧，僅供參考哈~

首先我自己的導師屬于第二種，現階段已經不再把主要精力放在學術研究上了，而是主要負責行政和教學事務，屬于西大里那種資深老教師。因此我們平時有很多交流的機會，頻繁地時候每周都會見個兩三次，聊一下我自己專業課學習上問題，和保研、出國、科研上的打算和想法。老師人超好，同時對本科期間的教學事宜十分熟悉，認識所有任課老師，并了解每個老師的特點，而且曾經帶過一個含弘學院的一個學姐，對整個培養流程比較熟悉，了解在哪個階段該做哪些事情。可以說，在大三一年的中，我敬愛的周老大雖然沒能帶我發什么牛X文章，拿到什么項目，但在平時的專業課學習，和之后的學業規劃上給了我相當大的幫助。因此，就我自身而言，我認為夠為自己提供更多精力的導師是較好的選擇，當然，也有不少的大牛老師會對自己的學生投入相當的精力，那當然是最好不過的了~

此外，因為周圍身邊不少同學也遇到過跟著大牛老師，但平時交流有限的情況，我也暫且談一下我的看法。一般這種情況，老師手下都會有較為完成的課題組，而選擇他的學生會較早的進入課題組熟悉環境，并參與科研項目，進行一系列的科研訓練，如閱讀指定文獻、定期做報告、參加組會等。同時可以從課題組內的博士和碩士研究生那里獲得不少的指導經驗，對自己未來的規劃也有相當的幫助。一般來講，這類同學都會有較多的機會申請項目，發表論文，參與各類競賽和學術會議。同時基于導師的人脈，在之后保研和出國上也有不錯的選擇。但可能對個人自制力、綜合能力要求較高，畢竟少了一個人的督促和指導，很多事情需要自己摸索找出解決方案。

總之吧，兩類導師各有自己的特點，具體應如何選擇，就要看自己的權衡了，畢竟適合自己的才是最好的~

3.2 通識教育和專業學習

相信這一點是大家最為關注的，畢竟前兩年的通識教育占據了整個本科階段近乎一半的時間，究竟其作用如何？是否會影響第三年的專業學習進度？是否有必要盡早確定專業并提前接觸相關課程？說實話，我認為完全客觀地回答這些問題相當困難，因為無法用量化的指標來評價通識教育的具體價值；但同時也相當簡單，因為我們只需要明白“通識教育是為了培養什么”這個問題就可以了。因此，在探討通識課程和專業學習的關系之前，我想先談一下個人對通識教育的理解。

正如我之前提到的，含弘的政策側重培養能力，即為“漁”，細分出來，主要為學習能力、實踐能力、表達能力這三大類。

首先學習能力，我的理解是如何快速有效地學習新的知識，了解新的事物的能力。例如邏輯思維、批判意識、獲取并分析信息、制定規劃等等。換句話說，如何在別人三年學習一系列課程的時候，我可以使用一年的時間達到同樣的效果。而我認為，前兩年的通識課程中無處不是對該能力的訓練。以吳宓班為例，我們大一上學期的歷史課的期末考核，是每人選取一個歷史人物，并完成一篇關于該人物的學術論文（近幾屆的考核方式可能有所不同），不限主題。而對于大多數人來說，這些人物雖然都很熟悉，但要完成一篇學術論文，就需要重新完整的了解人物的平生，相關歷史事件，及后世評價等一系列信息，并從中整理出有用的內容和材料支持自己的觀點。而這對一個剛剛進入大學的青澀少年來說，著實是一個考驗。我當時選的人物是朱熹，文科都的同學應該十分熟悉。但為論文找到一個合適的切入點，我查閱了相關文獻資料，整理了其平生的信息，做了大量準備工作，最后選擇了“仕宦觀”作為文章主題。而在寫文章的過程中，自己還了解了學術論文的組織結構、文本格式等相關信息，認識到“摘要”、“引文”、“結語”等不同部分代表的意義。可以說，整個過程讓我認識到，當面對一個陌生的事物時，如何借助有限的資源手段，快速高效地對其了解、剖析，甚至熟練掌握。同時，類似的課程還有很多，如文學課、馬哲課、哲學課、語言學等等，老師的考核方式往往都是“XXXX字的論文，主題自選”。這看似簡單，實際上我們往往需要去面對一些全然陌生的東西，并在有限的時間內，使其為我所用。

事實上，學習能力的培養在專業課程學習中的作用十分明顯。就我個人來說，我有不少課程都是在一個月左右的時間內完成得，同時與該專業的同學一起參加考試，此外，還有部分課程因為時間原因，由老師發給我相關資料讓我自己獨立學習，同時按正規的方式進行考核，結果都比較令人滿意。此外，當我在清華的夏令營面試一位老師（可以說是業界大牛了）時，曾提到自己對其領域（大氣化學）的了解較少，基礎較差。然而他的回答令我意外：“這個還好，畢竟你前面上了這些通識課下來，解決基礎問題應該不大。”雖然最后他把我拒了，但也算是留下一句頗有價值的評價吧~

其次，實踐能力，我的理解是如何高效的解決問題，以及如何把自己的想法付諸于實踐，實現目標的能力。這其實與上面提到的學習能力聯系很緊，畢竟學習新事物的過程中必然充滿了各種問題和挑戰。而同時，如何有力的執行個人的規劃、達到預期的目標，也算是實踐能力的一個體現。而在學院通識課程中，我認為對實踐能力培養作用最大的便是一種十分常見的方式：專題報告，即類似“完成一個小項目”的一種機制。同樣是大一的歷史課，我有幸參與了一個班里組織關于“吳宓”的專題報告。這期間，我們從《吳宓日記》著手，整理這位“班主任”平生，同時深入學校檔案館查閱資料，親自拜訪老先生兩個依舊在世的徒弟，獲取了相當珍貴的資料，并最后在課堂上同大家一同分享我們的成果。類似的經歷還有很多，例如大二的一門課程“SPSS理論和應用”，期末考核要求做一個專題口頭報告并提交書面材料。當時我的想法是做氣象條件對空氣污染的影響，但一開始沒有任何數據或熟悉的研究方案以供參考?？恐约阂徊讲綄ふ依硐霐祿?，整理文獻和已有的研究成果，并選定分析方法，借助SPSS實現運算過程，并分析結果，整理觀點，最終順利完成。有趣的是，這篇報告成為了我后來開展科研項目的基礎，雖然過程和方法要比一個課程報告復雜的多，但相似的經歷讓我處理起來還算輕松。

最后，表達能力，這一點大家都能理解，我就根據自己的經歷說一說通識課程是如何實現對表達能力的培養。首先，根據不同的媒介，我認為常見的表達方式大致可以分為語言和文字，即口頭的和書面的。對于第一點，最明顯的就是“永無止境”的報告&Presentation，以吳宓班為例，如英語課輪流的Duty Report，歷史課的專題報告和期末心得總結，哲學課的期末報告和心得，社會科學分小組講量表編制（抱歉啦這是14級的專屬，我們班主任開設的）等等。而書面表達的訓練則更為直接，即老師開放的考核方式：交論文~無論是思修馬原之類的思政課，還是文史哲、語言學或社會科學的通識課程，無一例外都需要完成“XXXX字的論文或新的體會”。量變引起質變，倒不是說各個含弘學子都能言善辯、妙筆生花，但就對其之后準備一些專業領域的報告而言，應該是綽綽有余了吧~

最后，回歸最初的問題：通識教育與專業學習。在我看來，學院前兩年的通識教育無一不是在為之后的專業課學習打基礎。雖然大三開始才開始專業課學習是會遇到一些問題，但大多數并不是因為自己能力上的缺陷，而是因為缺少了一些先修知識積累，一些課程學習起來就會比較吃力。例如，就我自己而言，“地理系信息系統設計與開發”是一門高階選修課，必須需要一定的編程基礎。若我在沒有學習“C#程序設計”和“面對想對象程序設計”情況下直接接觸該課程，自然會出現跟不上、學著吃力的情況。同樣的，對于吳宓班的選擇金融和經濟的同學而言，數學會是一個比較難的關卡，原因在于他們一般需要在一個學期上完“線代”、“高數”和“數理統計”三門課程，而原則上這三門課程應該是循序漸進的，因此實施起來確實會存在一定的問題。

實際上，通過合理的制定培養方案，并規劃自己的課程安排，盡量避免出現“先上高階課后上低階課”的情況，專業學習整體上不會出現太大的問題。因此，我個人比較推薦提前聯系老師并開始專業課學習，這樣可以給自己更多的時間余地，更合理地進行課程設置。如上面提到的兩門編程課，便是我在大二下學期提前學習的，以保證大三的高階課不受影響。但，一定要注意，不能因為去蹭課影響學院本身的課程學習。我自己就是一個“血淋淋”的例子，一次因為去聽一門專業課，曠掉了“美學原理”，正好被班主任抓個正著，結果綜合考評扣了不少分（心里苦?。?。此外，關于應該是否應盡早確定專業，我的看法是：視緣分，毋將就。畢竟，學院給了大家兩年時間來選擇，目的是希望大家能更好的認識自己，了解自己的興趣、性格、能力和對未來的期望，并在此基礎上做出選擇。如果對于最后選擇的專業自己不喜歡，或者失去了堅持下去的動力，那么當初選擇含弘就并非是一個好的選擇，這也不是學院希望看到的結果。我自己也是在大二下學期才確定了導師和專業方向，在之前也曾想過學經濟，學心理，學歷史等等。但最后還是選擇了自己一直感興趣的學科，和愿意為之奮斗的方向。當然，如果能在一開始就能明確自己的想法，那便是最好不過的了~

這里多說一點，對于嘗試了解某一專業的低年級同學來說，我認為蹭課是相對低效的方法，因為需要很長的時間積累，才能對該專業有個基本了解。因此我比較推薦向具體專業的老師咨詢，因為老師可以高屋建瓴，在較短的時間內介紹專業的基本情況，同時未來發展方向，前沿研究領域等方面也會涉及。有時候，部分老師甚至會告訴我們適不適合選擇這個專業，或者介紹以往帶含弘師兄師姐的經驗等等，可見這個“回報/付出比”是相當大的。同時老師也可以給出具體的選課建議，讓我們蹭起來更有方向，更清楚這門課在整個學科框架中的位置。當然這個老師并不一定是最終確定的專業導師，可以是具體的系主任，學科帶頭人，或者經驗豐富的老教師等等，當然最好是曾經帶過含弘學院學生的老師，這樣會對除專業學習之外，針對含弘的學生的規劃和安排更加清楚。

3.3 考核制度

學院每學年的開始（9月份），會根據各人上一學年的表現進行綜合考評，具體方案參見：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20151207/130696.html，并依靠考評結果確定各類獎助學金。

實際上，歷年來因為考核不合格退出學院的比例很小，而大部分離開的同學可以分為兩類，一類是自愿申請，一類是違規違紀（如作弊）。畢竟，當周圍的人都在準備雅思托福，討論項目論文，參加國賽美賽的時候，自己也不好意思找人開黑不是？

四、結語

再次重申，以上的一些觀點和看法，都是基于我的個人經歷和思考，必然有不小的片面性。此外，因為我自身的文科背景，對理科班的情況不甚了解，因此以上的內容也沒有較多涉及。同時，這些內容主要是根據大家的問題，只是對“出國交流”，“保研”和“專業學習”幾個方面談了下自己的理解，如果大家對其中的某些地方仍存有疑惑，或對含弘的其他方面仍感興趣，歡迎詢問和交流。我的QQ：1164656809，郵箱：18306065281@163.com。

總之吧，自己能力一般，水平有限，“洋洋灑灑”寫出這些心得體會也顯得有些繁雜瑣碎，供各位參考，希望大家能對含弘學院有更深一步的了解，也祝愿有志進入含弘的學子們能夠馬到功成！