從出生到上小學(xué)這段時間的孩子被稱為學(xué)齡前兒童，對學(xué)齡前兒童的教育可以統(tǒng)稱為早教。通俗意義上說，早教是對大腦的開發(fā)，在家長的認(rèn)知里，閱讀繪本是最重要的方式，除此之外，可音樂啟蒙可以說是當(dāng)仁不讓。
繪本和音樂對學(xué)齡前兒童的大腦發(fā)育究竟有何幫助
帶來豐富的情感體驗
任何一種對情緒的定義于學(xué)齡前兒童來說都是抽象的，高興、難過、憤怒在孩子耳中和眼中與其它詞語沒有絲毫差別，但當(dāng)這些情緒出現(xiàn)在繪本和音樂中情況則大不相同。孩子可以用眼睛看到高興的時候，人的嘴角會上翹、甚至露出牙齒；眼睛會微微瞇起；可以用耳朵聽到輕快的節(jié)奏與明快的旋律。
視覺與聽覺刺激讓孩子大腦接收到高興的具象化形式，從而慢慢知道什么是高興，人在高興時最直觀的表達(dá)方式是什么。
幫助孩子理解事物
對大腦進(jìn)行多元化刺激，有助于學(xué)齡前兒童大腦開發(fā)是早教的核心理念。居家生活每天的行為幾乎一樣，家長很難通過創(chuàng)造某種情境，讓孩子沉浸其中體驗，繪本和音樂恰恰在一定程度上彌補了這一不足。
繪本中的故事或是具體場景，給孩子提供了更加具體的方式去認(rèn)知，了解事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，在更多的具體場景中，孩子可以慢慢學(xué)習(xí)、模仿處理類似事情的方法。相對于繪本，音樂雖顯抽象，在將范圍縮小到童謠后，同樣是具體的場景與做法，再配上家長的說明，也是在幫助孩子理解事物。
當(dāng)然，繪本與音樂也為家長與孩子相處帶來好處。故事或童謠中的具體場景，讓家長可以通過角色扮演和場景模擬，帶領(lǐng)孩子在熟悉的情景中體驗。
繪本與音樂其中一種就能給學(xué)齡前兒童帶來兩種好處，當(dāng)兩者結(jié)合時會碰撞出什么火花，給孩子帶來什么全新的體驗?zāi)兀?/p>
小小的天有大大的夢想
2005年，周杰倫作詞作曲的歌曲《蝸牛》入選上海中學(xué)生愛國主義歌曲，從此蝸牛在青少年心中不再是慢吞吞的爬行動物，被賦予了堅定信念一步一步向目標(biāo)前行的勵志形象。2018年，中信出版集團(tuán)出版的《聽，小蝸牛艾瑪》，是融合音樂與繪本的代表作品。該繪本由擁有30年兒童音樂教育經(jīng)驗的海蒂·雷能編著、德國聯(lián)邦總統(tǒng)獎得主史特凡·馬爾采夫作曲，通過進(jìn)行曲、托卡塔、小步舞曲等古典音樂形式，展現(xiàn)出了蝸牛艾瑪?shù)那榫w變化，使艾瑪?shù)男蜗蟾恿Ⅲw飽滿。
小蝸牛艾瑪擁有樂觀的性格，遇見運食物的螞蟻它會擺動觸角打拍子、遇見即將化繭成蝶的小弗洛倫蒂娜它愿意觀賞變戲法、遇見蜘蛛夏洛會欣賞它的藝術(shù)品蛛網(wǎng)。在遇見形形色色的小動物后，艾瑪敏銳的捕捉到了它們的優(yōu)點，并意識到自己學(xué)不會這些技能，它開始傷心、失落，產(chǎn)生自卑的情緒，直到鼴鼠馬克斯出現(xiàn)引導(dǎo)艾瑪說出它的見聞，吸引遇見過的小動物駐足聆聽故事，在眾多動物的肯定下，艾瑪找到了自己的優(yōu)勢——敏銳的觀察力與優(yōu)秀的演講才能。
艾瑪?shù)墓适拢瑢嵸|(zhì)上是孩子自信發(fā)展及重塑自信的過程。艾瑪未遇到任何動物之前，對自己充滿自信，它昂首前行，遇到螞蟻主動打招呼，處于自信的階段。隨著各色動物登場，它發(fā)現(xiàn)自己并沒有能拿出手的技能，只會慢慢往前爬，甚至?xí)ε乱恢淮题０數(shù)淖孕疟灰稽c點瓦解，逐步感到自卑。充當(dāng)引導(dǎo)者角色的馬克斯出現(xiàn)，引導(dǎo)艾瑪發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，并通過肯定的語言和其它受眾的反饋幫艾瑪重塑自信。
給予孩子自信的力量
艾瑪在大家的幫助下重塑了自信，對于學(xué)齡前兒童而言，抽象的自信概念到底該怎么理解并培養(yǎng)呢？
定義
自信即知道自己的優(yōu)缺點，并能承認(rèn)缺點，大方接受。根據(jù)定義進(jìn)行延展，可以得出個人對自身的認(rèn)識越客觀會越自信的結(jié)論。艾瑪在旅途中看到蜻蜓能在空中飛舞、蜘蛛能織網(wǎng)、啄木鳥能為樹木捉蟲，并意識到自己不具備能力，通過講故事發(fā)現(xiàn)自身的才能是演說，它欣然接受了這些事實，朝著為大家?guī)砗霉适露Γ菍W(xué)齡前兒童塑造自信的具體表現(xiàn)。
繪本中將飛舞、織網(wǎng)等其它物種所特有的本領(lǐng)具象化為艾瑪?shù)娜秉c，再賦予它演說的優(yōu)點，隱晦的告訴讀者，不用羨慕他人特有的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自身的定位發(fā)掘優(yōu)勢，你也會閃閃發(fā)光。
自信發(fā)展階段
學(xué)齡前兒童自信發(fā)展分為四階段：7-12個月的嬰兒屬于他評階段，通過他人對自己的評價，了解自身；12-18個月從他評向自評過渡，這個階段孩子對自我的認(rèn)知以他人評價為主，慢慢的融入自身的看法；18-36月孩子處在自我認(rèn)知階段，此時孩子自我意識萌發(fā)、漸強，更愿意用行動獲知自身的能力；6歲前自評定型。
《聽，小蝸牛艾瑪》的故事聚焦于孩子自我認(rèn)知階段，以艾瑪一天的所見所聞為線索，展示了艾瑪在獲取自信這一品質(zhì)上的心路歷程，提示家長在孩子自評定型前要保護(hù)好孩子根基不夠穩(wěn)健的自信，避免定型前自信變成自卑。
培養(yǎng)自信的3大原則
從自信發(fā)展階段可以看出，6歲前是孩子塑造自信的關(guān)鍵階段，如若沒有引導(dǎo)好，孩子在自卑與自信的岔路口前極有可能走上錯誤的道路。仔細(xì)思考艾瑪故事背后的哲理，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子自信的3大原則。
消除刻板印象
刻板印象是指人們對某個事物或物體形成的一種固定的看法，從而忽視個體差異。具體到育兒生活中最常見的則是將顏色和玩具按照性別劃分。比較典型的是汽車屬于男孩玩具，娃娃屬于女孩玩具。其實這樣的劃分完全沒有科學(xué)依據(jù)，強行不讓男孩玩娃娃也剝奪了他的一種學(xué)習(xí)途徑。
眾所周知，學(xué)齡前兒童是在模仿中學(xué)習(xí)，娃娃的存在可以讓孩子通過模仿家長的行為理解并掌握相關(guān)技能，而這時孩子認(rèn)知世界的重要方式。
回到蝸牛形象本身，它慢吞吞的爬行讓人們看到的就是耗時耗力，往往會讓人忽略它能折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。情緒低落的艾瑪沒有作繭自縛，仍然走出家門，努力走出低谷，盡管不見成效，卻沒有放棄尋找通往快樂的道路。1999年周杰倫創(chuàng)作歌曲《蝸牛》時反其道而行，賦予蝸牛堅持不懈努力的品質(zhì)，用一首歌打破人們的固有思維，轉(zhuǎn)而看到蝸牛身上具有的勵志行為。
消除刻板印象，探尋孩子行為背后的原因，發(fā)現(xiàn)他的獨一無二，才能幫助孩子建立起對自己正確的認(rèn)知。
正面具體鼓勵
孩子對自我的認(rèn)知建立在親近人群的評價上，因此與孩子朝夕相處的家長需要多用正面語言肯定孩子的成就。
馬克斯充當(dāng)?shù)募议L角色，在艾瑪自卑時沒有進(jìn)行干巴巴的鼓勵，而是帶有些許期待的邀請艾瑪給自己講故事，并在故事結(jié)尾告訴艾瑪這是我聽過最棒的故事。如果馬克斯只是說教，告訴艾瑪織網(wǎng)、飛翔是蜘蛛和蜻蜓特有的本領(lǐng)，象征學(xué)齡前兒童的艾瑪無法得到這次愉悅的體驗，也就無法在眾多動物的肯定中發(fā)現(xiàn)自己的演講才能進(jìn)而找回自信。
遺憾的是，很多家長會不結(jié)合孩子的實際情況與階段性里程碑的概況進(jìn)行預(yù)期，當(dāng)孩子沒達(dá)到預(yù)期時自己失望的情緒無法排解，更加無法給予孩子正面而具體的鼓勵。
埋怨解決不了任何問題，與其否定孩子的錯誤，不如肯定他每一次微小的進(jìn)步，讓他在一次次的正向鼓勵中改掉壞習(xí)慣，變得愈發(fā)自信。
做放手型家長
有段時間90后被稱為垮掉的一代，造成此誤解的最大因素是包辦型家長讓孩子養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的習(xí)慣，缺乏基本的生存技能。
包辦型家長帶來的不利影響是多方的，在培養(yǎng)自信品質(zhì)時，最為突出的表現(xiàn)為孩子無法體會到成功帶來的喜悅，進(jìn)而無法培養(yǎng)出良好的自信心。
“家長”馬克斯在艾瑪傷心之際引導(dǎo)它通過講故事表達(dá)自己的真情實感，因而艾瑪在講述遇到刺猬的場景時能回憶起當(dāng)時的感受，甚至真的鼻頭發(fā)癢打了噴嚏。正是有了馬克斯的正確引導(dǎo)，動物們才能聽到聲情并茂的故事，從而為艾瑪找回了自信。試想馬克斯用傳授演講技巧代替艾瑪自由發(fā)揮，或許艾瑪仍能講出繪聲繪色的故事，但獲得的成就感卻會大打折扣。
放手不意味放任不管，而是擁有更多的體驗，從失敗到成功的過程中感受到成就，從幫助家長做事中感受到自己有用，通過生活中一點一滴的小事慢慢滋生出正確的自我認(rèn)知，擁有自信。
養(yǎng)育孩子不是簡單的為他提供生活必需品，還要教給他獨立生存的技能與良好的品質(zhì)。《聽，小蝸牛艾瑪》將自信的良好品質(zhì)融入故事中，不僅給了讀者視聽享受，還暗藏培養(yǎng)孩子自信的線索，引導(dǎo)讀者向艾瑪一樣一步一步向前爬，找到屬于自己的天空。
