甘肅省金塔縣第四中學(xué)? 曹春梅
摘要：
隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在很多誤區(qū)，只有走出誤區(qū)，精當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能有機(jī)整合，利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)做到融合教學(xué)資源還存在以下幾方面的誤區(qū)：三是深化“智慧課堂”的培訓(xùn)。每學(xué)期都邀請(qǐng)科大訊飛公司的專業(yè)人員對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，智慧課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂教學(xué)變成常態(tài)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 文本內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)學(xué)情? 教師培訓(xùn)
隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在很多誤區(qū)，只有走出誤區(qū)，精當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能有機(jī)整合，利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)做到融合教學(xué)資源還存在以下幾方面的誤區(qū)：
? ? 誤區(qū)一：缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，盲目搬用課件。
? ? 分析學(xué)習(xí)者特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活動(dòng)，它為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供了重要依據(jù)。所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是教育心理學(xué)的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者開(kāi)展新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。如果缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，盲目搬用課件，恐怕會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向城市孩子，認(rèn)知水平比較高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，課堂容量大，教學(xué)密度大，往往令學(xué)生眼花繚亂，最終成為過(guò)眼云煙，失去運(yùn)用價(jià)值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效，首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的特征，想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用，應(yīng)該怎樣用，如何去設(shè)計(jì)，如何去組織，如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生特征的分析，是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
? 誤區(qū)二：教學(xué)過(guò)程以課件為中心，偏離教學(xué)主體。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助，即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件，所以教學(xué)過(guò)程中，教師就無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教而不深的結(jié)局，反而影響實(shí)際教學(xué)。
? ? 誤區(qū)三：信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶。
? ? 多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，這是大家公認(rèn)的。但對(duì)于我們大部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標(biāo)，就可以順利完成操作。我們都知道，對(duì)于學(xué)生接受信息來(lái)說(shuō)，需要一定的時(shí)間，過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容，學(xué)生來(lái)不及理解和記憶，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍，解決好信息量過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)屏幕切換不能太快，應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。
? ? 誤區(qū)四：課件代替試驗(yàn)，削弱學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
? ? 多媒體課件能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。另外，多媒體也可以在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多種動(dòng)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等方面知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。但只有讓學(xué)生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，聞一聞，嘗一嘗，才能得到更完整的知識(shí)。所以說(shuō)不是所有試驗(yàn)都用課件代替完成。
信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來(lái)加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)：
? ? 一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。為進(jìn)一步提升了全縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的全面深度融合和信息技術(shù)常態(tài)化、普遍化、特色化的課堂應(yīng)用。如近期，縣教育組織開(kāi)展了全縣“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)創(chuàng)新”中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。各參賽教師從備課、技能展示、上課三個(gè)環(huán)節(jié)，交流分享了以網(wǎng)絡(luò)空間為基礎(chǔ)的教與學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，充分展示了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托金塔智慧教育云平臺(tái)、“甘肅教學(xué)通”、“智慧課堂教學(xué)”系統(tǒng)和希沃白板、平板電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，高效完成教學(xué)任務(wù)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全面熟練駕馭教育技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容全面深度融合的綜合技能。
二、要使信息技術(shù)與文本內(nèi)容相融合
正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。如可以通過(guò)利用數(shù)字化校園環(huán)境下的設(shè)備和資源，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。讓教師能開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，使用數(shù)字化工具，應(yīng)用數(shù)字化資源進(jìn)行高效教學(xué)。學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和微課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步完善我校的“和諧互助”教學(xué)策略與“四環(huán)六步”相融合的高效課堂教學(xué)模式。還可以通過(guò)數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的效率，最終讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、實(shí)現(xiàn)學(xué)情與信息技術(shù)的二者融合
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)一同研討教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通、交流，發(fā)放“智慧課堂”征求意見(jiàn)書(shū)等方式，讓家長(zhǎng)支持學(xué)校教學(xué)改革，支持孩子運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。融合借力“社交平臺(tái)”。新媒體社交平臺(tái)飛速發(fā)展，新浪微博、騰訊微信、今日頭條、QQ智慧校園號(hào)、百家號(hào)、一點(diǎn)資訊、一直播等社交平臺(tái)已形成分眾化、差異化傳播集群。在社會(huì)上形成育人“第三課堂”，讓更多的青年學(xué)生在潛移默化中受到啟迪。有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。
四、加大語(yǔ)文教師培訓(xùn)要與信息技術(shù)融合
本著“硬件是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵”的原則加強(qiáng)師生培訓(xùn)。一是加大電子設(shè)備基礎(chǔ)操作的培訓(xùn)力度。通過(guò)培訓(xùn)使語(yǔ)文老師熟練掌握了錄播室內(nèi)設(shè)備、電子白板和智慧課堂平臺(tái)的使用方法，并能熟練使用“暢言教學(xué)通”、“上海易教”等軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，全體學(xué)生掌握了電子平板的操作方法。二是加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。利用教育交流群，分享和交流電子設(shè)備使用的小技巧；信息技術(shù)課教師進(jìn)行“微課設(shè)計(jì)與制作”、“微視頻的加工與編輯”培訓(xùn)；邀請(qǐng)電教館老師進(jìn)行“電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”方面的培訓(xùn)。三是深化“智慧課堂”的培訓(xùn)。每學(xué)期都邀請(qǐng)科大訊飛公司的專業(yè)人員對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，智慧課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂教學(xué)變成常態(tài)。
? ? 總之，我們一定要明確，在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)只是一種輔助手段，要在輔助上下功夫。只有根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)精當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，才能提高課堂教學(xué)效果。
