? ? ? ?大衛·奧蘇貝爾曾說過：如果不得不把教育心理學的所有內容提煉成一條原理的話，我會說：“影響學生學習的唯一重要的因素是學習者已經知道了什么。要先探明這一點，然后再進行相應的教學。”--摘自《可見的學習》P42

? ? ? 所以，在備課之前，教師必須對學生已經知道什么和已經能做什么有深刻的理解，必須深知教學如何將目標定位于提升每名學生的進步幅度和成就水平。教師首要關注的問題應該是全體學生都要得到提升，都達到目標結果，無論每個人的起點如何。教師還要了解每名學生的思維方式。--摘自《可見的學習》P43

? ? ? ? 這兩段文字在一定程度上使我茅塞頓開，以往在給有些班級的孩子們上課的時候，我會很有挫敗感：課上到一定階段的時候，會有相當一部分的孩子走神或者搗亂去了，雖然部分特別懂事肯學的孩子，依然是那么認真地聽課，但有時發現那些特別懂事肯學的孩子也走神了！以往的這時候，我會著急，也很無力，有時也自責：我的課怎么啦？

? ? ? 這學期的大部分課，我都盡量讓課堂內容豐富多彩：動畫、視頻、圖片、實物、講解，學生觀察、思考、分析、練習，整堂基本控制了他們的興奮點，課堂上學生的參與面還是比較廣的。但依然有少數學生會走神！部分班級學生不積極參與!很重要的原因是我真的沒有花多少時間去了解他們：他們喜歡這樣的視頻嗎？他們對這些內容感興趣嗎？你怎樣有效地檢測到了他們真的理解了你所講的知識了嗎？為什么有些孩子愛起哄？你了解他們內心想的是什么嗎？......盡管自認為自己最近的教學設計不錯，課也上得還不錯，但是這全是我按我自己的想法去準備的，我想象中我這樣教學他們就會懂。我從來沒有真正從學生的實際角度去備課。這是學生對學習不夠熱忱的緣故吧！

? ? ? 對自己的兒子也是如此，我覺得一些文學類的書很好，就給他買了，結果他沒興趣看，扔一邊，倒是我翻都不想翻的奧數書他看得津津有味！他還偷偷地趴在床上畫了一本游戲書，今晚跟我說怎么玩怎么玩，我一頭霧水，完全沒弄明白這他的游戲書怎么邀請他的小伙伴一起玩。

? ? ? 多傾聽多觀察多溝通，知道他們是怎么想的、他們已經知道了什么、他們想要什么，我該如何做才能幫助到他們，這應該是首要的！

? ? ? 知己知彼，百戰百勝！