今天上課，本來胃疼感冒+支氣管炎，頭暈眼花腿發軟，腰酸背痛腿抽筋，結果很幸運的是，遇到了一些高質量的學員，一下就從無精打采變得神閑氣定，心曠神怡。
雖然講完課以后累成了狗，但是心里面還是滿滿的歡喜、欣慰和滿足。
什么是高質量的學員呢？高質量的學員有什么特點呢？為什么高質量的學員能夠激發出講師更強大的能量？
高質量的學員特點之一：善于思考和提問
能夠提出有價值的問題。比如今天，我在講把書中的概念性知識轉化為“打破部門墻”的學習活動時，就有學員提出：
“打破部門墻”和“世界咖啡屋”的區別是什么？
這就是一個高質量的問題，因為他能把所學新知和舊知串聯起來進行思考和延伸。
當我在分享“學以致用課程的五要素”時，又有學員提出：道和術的內容，在課程中分別以什么樣的方式來授課和呈現？
這也是一個非常有技術含量的問題，這樣的問題不僅能夠激發我的拓展性思維和總結性歸納，也能讓現場的學員和學員之間進行思維碰撞和頭腦風暴。最終通過老師和學員之間的共創，共同探討出有價值的結論和有意義的成果。
高質量的學員特點之二：善于把課程中的內容與自己頭腦中已有的知識框架聯系起來
比如當我在講，如何把書中的方法性知識轉化為學習活動，并以《非暴力溝通》這本書作為【化書成課】的案例來分享的時候，學員能夠立刻聯想到，自己的《正面管教》課程也可以用類似的方式來轉化。
高質量的學員特點之三：能夠跳出課程的內容本身，站在更高的維度上來看課程中的知識點
當我分享到案例中要有沖突性的時候，其在課程中的本意是“好的案例一定會把學員帶到某種問題或者沖突中去，激發學員去思考”。
現場一位學員發表了自己的高見：我覺得案例的沖突性不僅僅體現在案例本身，還在于案例中揭示的知識點，能夠和我們已有的舊的知識點之間產生沖突，這樣我們才會有機會打破以往的知識經驗，形成新的認知。
在這位學員的“引導”下，大家又開始各抒己見，眾說紛紜，形成了觀點的交換和智慧的燃燒。
高質量的學員特點之四：能夠根據課程中的知識點，總結出一套適用于自己的框架
比如，當我講到要把書中的知識用“粘貼法”和“拼圖法”進行轉化的時候，就有善于思考的學員問道：拼圖法和粘貼法的區別是什么？
當我解釋了之后，學員立刻舉一反三的把這個知識點總結成了二維框架或三維框架。這樣一來，應用范圍更廣，這是非常強的融會貫通能力。
遇到高質量的學員，你會發現，課程中所發生的一切都是那么的美妙；
遇到高質量的學員，你會發現，你的思維也會被激發得異常活躍和創新；
遇到高質量得學員，你會發現，老師和學員之間的群策群力，會讓現場所有人的心智都變得清晰和明朗。
