說起來還有點不好意思，用簡書是想為大家的作業(yè)進行點贊和留言。

對寫作業(yè)打卡的同學來說，這21天好像是“漫長”的。對于每天都會找時間閱讀作業(yè)的我來說，似乎就是“一瞬間”的事。

這21天，你進步了嗎？有收獲嗎？這完全取決于自己的態(tài)度。

滿杯者，永遠只是已有的那些。

善學者，總是會有更多的選擇。

我?guī)缀蹩赐炅舜蠹业娜孔鳂I(yè)，當然不是我“閑”，我是利用了碎片時間來閱讀的。

思考的能力，作業(yè)的質(zhì)量，真是可以一眼看得出來的。

大篇幅的復述故事，引用原文，只是完成了打卡任務。對學習來說沒有多大意義。

只有自己認真對待了、觀察了、動腦思考了，哪怕字數(shù)不多，那都是你自己的收獲。

繪本不是如表面看到的那么簡單，需要我們引領孩子自己去發(fā)現(xiàn)，以敏銳的觀察、細膩的感受與豐富的想象力，發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的種種驚奇與美好。

我們要做有能力的閱讀指導者。閱讀也可以是安安靜靜的，有時候真不需要太多熱鬧。

好的故事講述者，一定是站在故事“后面”，呈現(xiàn)的是故事的精彩，而不單單只是個人的演繹。這一點，需要時間去領悟。

繪本延伸活動強調(diào)的是因循聽者感受、追隨聽者思緒，為聽者深入理解、感受、表達、創(chuàng)造提供機會，而不是強行延伸拓展。

切記，一場故事會不要提問太多。最好不要經(jīng)常打斷故事的完整性。故事完整講完，再來討論。進行有效互動，不用每頁都提問題互動交流。

細心觀察理解聽者，是活動設計和實施的關鍵，因此需要活動設計者首先是個讀書人，有真切的閱讀體驗，然后是個讀心人，真正理解小聽眾所思所感，最后才是決策者和執(zhí)行者，帶領小聽眾們完成他們的閱讀探險之旅。

即將結(jié)束打卡，閱讀推廣才剛剛開始。我們一起學習，一起努力。

我希望自己是經(jīng)常敲“警鐘”的人，提醒大家“今天，你閱讀了嗎？”

真正能讓你走遠的，都是自律、積極和勤奮。