讀高中的侄子放假回家，滿滿的行李袋里全是課本、習題冊與試卷。

想到上次的三天假期，他抑制著網絡的誘惑而鉆在習題堆輔導書里，我們為他的懂事而高興，但更多的是憂慮和悲哀：這個假期，又要浸在題海中了。

我想，這也是大多數高中生的現狀。曾有家長曬了這樣的一條孩子老師發來的短信：“請確保孩子完成4篇古文的注釋，13篇古詩的默寫，再復習名著、字詞、閱讀思路等內容，兩篇作文一定仔細琢磨評語和范文。”這只是當晚的語文作業，不包括英語、數學、理化等科目。

這種遍布全國的“中國式作業”使孩子們不堪重負，除了上課，就是做練習，做試題，這就是孩子們從小學到高中的學習生活。

真的非要這樣才能掌握知識，學好本領嗎？是我們的孩子太笨？黃武雄在《臺灣教育的重建》中說，西方國家的教育就給孩子很多游戲與自由探索的時間。

我們的孩子用幾倍于西方小孩的時間在做功課，但同時代相比，絕大部分的重要創造和成果，包括好的文學藝術作品、社會科學重要的理論、自然科學突破性的研究，卻是西方人做出來的。當然我們也有少數杰出的東西，但成就與付出不成比例。問題在哪？是我們的教育過分追求分數，壓制了孩子的創造力和想象力。

造成這樣的局面，責任在學校？想想又不是，或者不全是。學校也是有苦難言，教育管理部門對學校的考核主要就看這個，而且，這關乎地方政府的政績。

原因在教師？我想教師也不愿這樣做。學生辛苦，教師何嘗得以輕松？學生6點半早讀，班主任老師們一般得5點半起床，他們也要趕在早讀課上課之前到學校。每周有三到四晚要值班，這就在10點半之后才能離開。除了上課、輔導，大部分時間就是出精選習題，出試卷，沒有其它的業余生活。他們要面對學校的要求與家長的期望，這都是他們的重負。

再看看家長，誰愿意看著自己的孩子吃虧？他們也被綁上了“戰車”，在為孩子的學業奔波，學生還沒放假，家長就為輔導班報名、選輔導老師的事操心了。他們害怕因為自己的疏忽而導致孩子輸在起點上，生活在社會底層，成為失敗者。

無論是學生，家長，還是學校，教師，甚至是教育管理部門，都知道這樣做的后果，都在抱怨這個教育制度和教育現狀，甚至會罵這該死的推殘人的“應試教育”，但每個人都自覺不自覺地成為其中的“推動者”。

教師難道不知道學生的辛苦？他清楚地知道學生的作息時間和作業量，但放假了，同樣布置數不清的練習要學生完成；家長呢？不是發覺自己的孩子“又瘦了許多”嗎？當孩子想到外面去透透氣的時候，當孩子在電視機前聽一聽歌的時候，家長又不都在催促孩子回到課本、習題上去？

因為誰都覺得輸不起。

所以，問題的關鍵不是認識的問題，而是觀念以及價值觀人生觀的問題――不能輸！你要成功，你就得超過別人，打敗別人，人生如戰場啊。

上好的大學，找好的工作，都要去拼，要競爭，否則，你永遠就生活在社會底層。努力學習不是為了收獲知識，豐富和成長自己，而是為了打敗別人，掌握超越別人和取勝的本領。擔心孩子輸不起，或者為了出人頭地，光宗耀祖，這種有點畸形的價值觀，才是問題的關鍵。

或許，家長們會說：社會都如此啊，難道我們看著孩子被社會拋棄嗎？是啊，這正是大家普遍的心態。

我不反對奮斗和拼博，不反對出人頭地，但如果每個人都想著打敗別人自己才能成為勝利者，世間又有多少個是真正的勝利者？如果以這樣的代價來追求所謂的成功，無疑是殺雞取卵，得不償失。

是的，積極向上的態度是必須的，我們也應該不斷追求自己的進步，追求美好的生活，創造美好的人生。但恰恰這樣，才使我們的孩子失去了最為寶貴的東西――健康。

很多有見識的家長都陷入了矛盾之中，一方面，不愿孩子放棄，落后于社會；一方面又擔心孩子被這巨大的學習壓力和精神焦慮所壓垮。追求美好的生活，卻容易因之而付出慘痛的代價。如何解決這樣的矛盾？

問題似乎也很簡單，就是明確教育的“底線”――健康的體魄，健康的心理。孩子的健康成長，是一切拼博與追求的基礎和前提，也是教育的終極目標。

在目前的體制下，我們不能完全拋棄分數不理，但我們不能以犧牲孩子的身心健康為代價。正如某教育專家所說的那樣，你的學生每天睡眠不足6個小時，縱然有很多學生考上清華、北大，這又有什么好自豪的？這是以犧牲學生的健康為代價的！所以任何時候，都不能跨越“健康”這一底線。

況且，只一味地努力會有用嗎？反反復復地做習題，正面的作用只能提高一點熟練程度，對智力的提高沒有多大的幫助，這還沒考慮對學生形成麻木、厭倦等負面的影響。就算每天學習24個小時，也沒多大的效果。但這對學生來說，付出的代價就太大了。

“體質不強，談何棟梁？”前教育部長袁貴仁在某次全國推進學校體育工作會議上說的這8個字，讓我們教育工作者和家長們深思，也讓我們看到了社會各界和教育官方所作的努力。

“本錢”沒有了，還談什么革命？我們不能為了學業成績而犧牲健康，剝奪孩子們的體育鍛煉時間，讓學生遠離操場，遠離活動場所，侵占孩子的休息時間、課余生活，還要舒緩孩子們緊張壓力各種心理負擔。