文/李現(xiàn)風(fēng)

? ? ? 自從2019年的河南杏壇網(wǎng)研社的年會(huì)后，我和我們中學(xué)數(shù)學(xué)組的小伙伴們商量，如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)老師的寫作水平，我們一致商討的結(jié)果是，把每月一次的課例研討，改為每月一次的間周課例、間周話題的研討（雖然和我們網(wǎng)研社的話題研討有了點(diǎn)沖突），但我們也躍躍欲試地嘗試了幾次活動(dòng)，感覺還是非常好的。

? ? ? 在本月進(jìn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)線上課例研討中，主題詞是“放手”，李憲青老師敘述到，有一次在準(zhǔn)備講解二次函數(shù)時(shí)，前一天給學(xué)生布置了回家自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，說第二天給予孩子們自己在課堂上講解的機(jī)會(huì)。

? ? ? 李老師說，盡管自己如此給孩子們說，但心里還是在想：“二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中是最難的一個(gè)章節(jié)，估計(jì)第二天還是需要自己在課堂上講解的。”

? ? ? 但事情還真的是有點(diǎn)出乎意料，第二天上課的時(shí)候，李老師說：“有一個(gè)孩子竟然拿來一根鐵絲說，老師，今天的二次函數(shù)讓我來講解吧！”

? ? ?最開始老師還沒有想到，孩子手里拿著的鐵絲的作用究竟是為了什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子先在黑板上畫了一個(gè)坐標(biāo)系，然后又畫了一條拋物線，把鐵絲放在拋物線上，開始上下左右移動(dòng)，通過孩子在黑板上用鐵絲上下左右移動(dòng)的辦法，直觀、形象地展示了幾條拋物線之間的關(guān)系，使班級(jí)里的孩子們以最快的速度明白了幾個(gè)表達(dá)式之間和幾條拋物線之間的關(guān)系。

? ? ? 我們研討的時(shí)候李老師說：“自己有幾個(gè)小小的意外，意外之一是沒有想到這么難的知識(shí)點(diǎn)，有孩子愿意來黑板上講解；意外之二是沒有想到孩子手里拿的鐵絲，竟然是教具；意外之三是沒有想到這個(gè)孩子在黑板上講解的有條有理，頭頭是道。”

? ? ?經(jīng)常聽身邊的有些老師說：“七年級(jí)的孩子活潑，八年級(jí)的孩子安靜，九年級(jí)的孩子沉默。”

? ? ?其實(shí)我們靜下心來仔細(xì)想一想，這個(gè)說法不一定正確，只要老師相信自己的孩子們，在課堂上敢于放手，無論是哪個(gè)年級(jí)的孩子都有表現(xiàn)的欲望，問題就在于老師敢不敢于放手，能不能給孩子們搭建成長的平臺(tái)。上面案例中李老師的課堂首先說明，李老師是一個(gè)相信孩子們，且敢于在課堂上放手給孩子們成長空間的優(yōu)秀老師。

? ? ? ?接下來再讓我們來分析一下，這一根鐵絲背后究竟蘊(yùn)藏著什么呢？一根小小的鐵絲，竟然可以讓孩子，把二次函數(shù)這么難的課堂講解的有條有理呢？

? ? ? ? 原因首先在于是李老師的“放手”，給予了孩子表現(xiàn)的欲望；其二就是孩子的表現(xiàn)欲望，成就了孩子回家自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其三就是自主學(xué)習(xí)的成就，激發(fā)了孩子尋找鐵絲的靈感，同時(shí)也給予了孩子在課堂大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。一個(gè)老師的“放手”，一根鐵絲的“靈感”，一個(gè)孩子的“潛力”，全部淋漓盡致地呈現(xiàn)在了課堂上。

?通過以上的案例我們可以看出，教師把課堂的一言堂變成群言堂，孩子們暢所欲言，盡顯其才。孩子們的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望、和思維靈感得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。李老師的課堂打破了過去那種枯燥沉悶的課堂，形成和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)環(huán)境潛移默化地感染著孩子們，滋潤著孩子們。真正發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)著孩子們學(xué)習(xí)的積極性。記得有一首歌叫做《有一種愛叫做放手》，“魚歸大海、鳥歸山林”用在課堂上就是教師要敢于讓孩子們成為課堂的主角，教師要成為配角。唯有放手，孩子們才能在有限的時(shí)間碰撞出思想的火花來！