追了好久的《我的前半生》終于大結局，我也大舒一口氣。一直很關注劇中的平兒和佳潼，于是特意搜索了下評論，發現網上流傳的還是以前的幾篇認可00，質問子君教育方式的文章大行其道。于是特意和學校的老師聊了聊后，實在按耐不住，準備詳細說說平兒和佳潼的教育，到底哪個更好？為什么？
此文2676字，閱讀時間大約8分鐘。
對比：相似的年齡，不同的表現
佳潼與平兒有很多相似的地方
首先年齡相近，和我們的孩子一樣，都正在讀小學。所以每天要做的事情也和我們一樣，需要上學、寫作業、上輔導班、興趣班等。
其次家庭環境相似。都是單親家庭。佳潼的媽媽在陳俊生離婚前不久離婚（正式離婚前，有很久的“偽單身”期）。
再次，都有視他們如生命的媽媽。佳潼媽媽搶優質老公陳俊生，也有很大原因是為了有個人和她一起為佳潼提供更好的生活環境；平兒媽媽從自殺疑云中走出的最大依仗是想要平兒在她身邊，有更好的未來。
還有，他們身邊都有相對無私的去愛他們的異性。比如佳潼身邊有老好人陳俊生，平兒身邊有霸道總裁賀涵。
……
可是這么多的相似，他們卻有明顯不同的表現
最直接的是：大笑次數。小學低年級的孩子正處在大笑大鬧中成長的階段，有著慢慢的好奇心。可從劇中很明顯的感覺：平兒雖然會大鬧大哭，大笑次數也很多。而佳潼總是要么驕傲的像個小孔雀的宣稱媽媽厲害，要么沉默的執行著媽媽提出來的要求。很少大哭，也很少大笑。
同樣的疼愛，為什么結果卻不同？
01/學習
還是先來看電視中面對孩子學習的態度：
在看到這一集的時候，因為凌玲的人設還沒崩塌（坑人的劇組，每天只放那一點劇情），大家大多會對子君的教育方式大不贊同，對凌玲的反而贊賞有加。為什么？是不是因為在凌玲身上找到了很多自己教育孩子的影子——“如果你不好好學習，以后怎么上大學，不上大學，怎么賺錢？”。可是這樣的教育真的好嗎？
來看看佳潼的反應。他默默的看了一眼媽媽，然后開始繼續不甘心的寫作業。我們來腦補下，帶著“學習為了生活更好”目的性學習的佳潼，如果將來生活不太如意，他會不會學習甚至生活的信念全線崩盤，最后陷入不平、憤世嫉俗一族？
談到這里，我們的結論是：強迫式學習≠愛孩子。
再來看看子君對待學習的看法：
子君對待平兒的學習，采取了截然相反的做法：放任不管。可是她的理由是：一年級小朋友，搞那么復雜干嘛？會數一二三就行了嘛。
我們能說子君不愛孩子嗎？愛。能說她認為孩子功課不重要嗎？不能（具體看下圖，她對自己功課的態度）那為什么她還會這么說呢？
因為她不懂！她不懂按照科學的發展觀念，一年級的孩子應該達到的水平是怎樣的。不懂孩子在學校里面，老師上課的內容和要點是怎樣的。那問題跟著來了。為什么不懂呢？因為正在忙生活瑣事和與皮膚衰老做抗爭的子君，和平兒的老師很少溝通，或者說很少深入溝通。
到這個時候，結論很明顯了。放任不管≠愛孩子。
那真正愛孩子應該怎么做呢？
有大堆的理論，大堆的事實給我們武器。不會用怎么辦？那就多和孩子的老師溝通吧。告訴老師你的困惑和想法，讓老師針對孩子，給出最專業最全面的建議。
02/分享
孩子的成長離不開朋友，當然也離不開分享。可是孩子不想分享怎么辦？大人很可能把“不愿分享”作為“錯誤”來對待。
對于錯誤，首先要確定的是：這是個錯誤。然后再考慮怎么改正，以后如何避免。如果有人強加給你一個你不認可的錯誤，一般都會受到反對（嚴重點：哪里有壓迫，哪里就有反抗。）這個邏輯對于孩子亦然。唯一的區別是：孩子反對的方式要么被無視，要么被強迫式接受。等到家長發現自己方法錯了的時候，通常孩子已經長大，錯誤甚至不可挽回。
慣例，先看電視劇：
這是凌玲為了樹立良好形象，讓佳潼把車模分享給平兒，佳潼不同意后凌玲的處理辦法——誘導+脅迫。首先給佳潼說對比，然后得出結論，你要給他一個。是不是很多家長又該對號入座了。這簡直就是家中有倆娃或者娃娃聚會，自己的絕招啊。
再來看佳潼的反應——滿臉的不滿，被迫完成任務。
腦補未來之前，先來仔細分析下為什么佳潼不愿意分享——不喜歡被分享的人？不希望玩具被拿走？想保持擁有多玩具的優越感？不想感受被奪走玩具的失去感？內心自卑、敏感，不想和別人玩？好了，如果不分析背后的原因，強迫孩子進行分享，大家可以自行腦補長大后的佳潼了。比如不喜歡被分享的人卻仍被迫分享。可能會口心不一；不想失去卻被迫分享，可能會藏起所愛……
當然，大人都知道：分享是讓我們繼續前進的條件。可是，如何樂意分享，才是大人需要引導的。比如大人可以想很多方法，讓孩子能體會：分享讓自己內心得到真正的滿足——分享后得到好朋友的快樂；分享后戰勝敏感性格后的笑聲；分享后擁有更多的滿足……
心理學上有一句很經典的話是：“小時候享受愛，長大后就會重復愛。小時候幸福，長大后就會重復幸福。”而不管何種“滿足、幸福”，都是源于內心的。放到分享方面，必然也是出于內心的。不甘心的分享，那只能算是外人的脅迫式掠奪。
那問題來了，我們如何才能讓孩子愛上分享呢？對于小學的孩子，即時反饋非常重要。我們身邊老師經常在用的方法：孩子分享了一個東西，馬上表揚孩子，讓孩子的行為受到家長、同學和老師的認同。并且通過時間、事件不斷的強化認同感，從而從內心讓孩子樂于分享。
03/生活
怎樣的“懂事”才是真正的“長大，懂得承擔責任”
看過被迫式分享后，來看被迫式長大。就如劇中的佳潼，很乖巧，不哭不鬧，甚至不開心的時候，該做的事情也一件不落——過生日吹蠟燭，吹完就進臥室（完全沒有生日的快樂感啊），也和平兒分享玩具，說錯話讓進屋反省就乖乖進屋……可是說好的生活色彩呢？這簡直就是純黑白啊。
有個朋友反對我說：
有一個場景還記得嗎，凌玲勸俊生回家，在走廊俊生緊緊抱住凌玲，被放學回家的佳清看到，佳清帶著驚訝和憤怒徑直走進屋，然后大聲喊:“媽——回來！”，帶著命令與要求，從這一點可以看出佳清雖然還只是個孩子，但他可以象成年的家庭成員那樣承擔部分家庭權利。
可我的回答是：即使需要懂事，需要長大，是不是像平兒那樣的面對生活中大的變故，也能在媽媽不帶太多強迫式的環境做個“小暖男”，要好過做個懂事的佳潼呢？
所以，我們的結論是：懂事≠乖巧。這個時候再解密些老師的絕招——多方面、多維度、多場景評價孩子，讓孩子建立全面認知事物的意識，避免因為某項稍差引起整體自我評價的失衡。（多看看老師怎么評價咱家孩子的，多看看評價的維度。）
04/陪伴
陪伴是最長情的告白，每個孩子的成長都植根于原生家庭。原生家庭影響的表現就是陪伴時間及陪伴質量。耐心的，有趣的陪伴將是孩子一生的財富，也是家長們一生的寶貴回憶。
愿在高質量的陪伴中，我們的孩子都能健康、快樂的成長。
愿在高質量的陪伴中，我們的孩子都能健康、快樂的成長。
