馨兒語文老師今年要求孩子們每天做一個讀書卡，這個讀書卡可以是一篇文章，可以是一個故事，可以是你看的一本書的一部分，總之是你今天讀過的東西。
可以看出他們強調的還是以詞句為主，當然這和漢語文這門語言有關，詞句不過關根本上學不通漢語。但是過分強調詞句也消磨了孩子讀書的興趣。以馨兒為例，每次拿到書只要喜歡稀里嘩啦看得不亦樂乎，還經常手舞足蹈學書里的人物說話，她感興趣的是具體人和事，關注的是故事情節，而不是什么詞、句子。尤其讀書卡最后一項寫感受，雖然是一兩句，但對孩子來說這才是難點。要能一兩句總結讀書感受，一個是讀書量大，一個是要刻意去訓練，這樣小朋友讀書才會主動去想自己的感受，就不會僅僅停留在感性階段。
其實讀書卡做好了也是以后寫讀書感受的基礎，但照馨兒們讀書卡的這種做法很難以后能寫好讀書感受，感受首先是感動你的地方，感動你就體現在具體細節里，這個讀書卡顯示不出來。
來看看國外孩子們怎么讀書，老師是怎么引導孩子寫讀后感，這是我在微信公眾號“小花生網”看到的，從低齡階段就開始用格式化的表格訓練孩子寫讀后感。低齡階段，讓孩子說說他最感興趣的幾個情節；再大一點但還是低齡要告訴大家自己喜歡那部分，哪個人物；再進一步，這可能是上小學一年級的樣子吧，要說說故事發生的場景，主要人物是誰，可以給人物畫個畫，在說說自己最喜歡的部分；再大點對故事主角的性格、品格進行分析，用6個詞去形容這個人物，說說你為什么喜歡或不喜歡他；到了大概三四年級的樣子吧，要開始學會總結故事的主要脈絡，讀完后，把故事的起始、發展和結果提煉一下；有了前面這些鋪墊才到了進一步訓練總結能力：這本書主要表達了哪些意思？并舉些例子說明一下，我覺得能做到這樣怎么也得四年級以上吧。當然以后是更難的訓練。
總的來說，外國孩子比較幸湖，老師給的都是比較具體的內容，而且是一個循序漸進的過程，用個不恰當的比喻，好比溫水煮蛙，一點點加溫，孩子也不會感到很難，最后水到渠成，這個比方比較好，人道??????
所以現在馨兒的讀書卡她寫一半我寫一半，讀書時讓她自己找詞句，閱讀感受就讓她在書里找一兩句她覺得有趣的話，然后我倆分工，有時間就馨兒自己抄，困了想睡覺就我給抄！
