—— ?小羽閱讀工作室1年級寫作班課堂實錄
文：小羽老師
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? ? ? 大家好，我就是小羽老師！
? ? ?作為成年人，其實我們都挺不容易。生活在飛速發展的當下，推動著我們不斷的去獲取各種生存的本錢：不斷的學習、賺錢、交際、往上爬。當我們回到家，周圍人更關注的是你現在年薪多少？房產幾套？孩子讀什么學校……諸如此類，確實，這樣是一種關心，但，忙忙碌碌之后，我們是不是希望有個人坐下來，溫柔的看著你，問那么一句：“親愛的，你今天快樂嗎？”會不會，在那一剎那，再堅強的你都會有柔軟下來的時候？卸下心房，與這個問你快樂嗎的人說一說心中真實的你。
? ? ?感覺扯得有點遠，但這確實是我們在做今年閱讀課程的教學計劃時真切的一種心態和希望傳遞的一種東西。我們希望自己是那個“坐下來，溫柔的看著孩子，問：‘親愛的寶貝，你快樂嗎？今天心情如何？’”的人，希望自己能在有限的課堂時間里，與孩子去發生心靈碰撞的人。
? ? ?聽上去有些貪心，但我想去嘗試。老師，作為家長和孩子之間的一條橋梁，我拋開了對孩子那種特別熱切的期望，從第三者的角度去與兩者溝通，是一個不錯的介入點，因為我身份的純粹。
? ? ?1年級寫作班，一個特殊的小群體。6歲，剛剛從幼兒園的自由浪漫投身小學的嚴謹治學，雖然這群小寶貝是跟著我從銜接班里歷練過來的，但是理論與現實的結合的初始往往就是實踐人最有壓力的時候。
? ? ? ?9月3日（周六）上午9點，我迎來了這批新鮮出爐的小學生們。在課前，媽媽們就告訴我：“仔仔心情不好呢，學校作業太多了！”“仔仔不想去上小學呢，說沒有朋友玩。”“仔仔說每天不知道老師在說什么，好怕老師批評啊。”……果不其然，突如其來的變化孩子們不知所措，卻不得不要去面對和接納，沒辦法這就是現實生活啊。
? ? ?我能做的，是在閱讀寫作課中疏導孩子的內心，像朋友般去引導他們。
? ? ? 因此，《我的心情》成為秋季1年級新生的第一節寫作課，我不想寫作成為他們的壓力，我希望寫作成為他們抒發內心想法的一個渠道。
? ? ? 白板上，我貼滿了各類表情卡片，孩子們一進來就嘻嘻鬧鬧的笑開了，這些表情卡片是我依照騰訊的表情包畫的，所以孩子們很熟悉又覺得搞笑，居然問我：“小羽老師，你要和我們聊微信嗎？”“哈哈，今天咱們就是來聊天的呀，聊聊你們讀了小學遇到哪些好玩的事情呢？我特別想知道呢。”
? ? ?沒有正式的開課模式，課堂就這樣在我和孩子的嬉笑中開始了，而我的孩子們卻依然知道再自由氛圍，曾老師也是要求大家坐有坐相的（這就是自由的約束，通過在我其他課程班的磨練，孩子們真的進步很大），于是乎，說著說著大家就各自做好等著我正兒八經上課了。
? ? ? 整堂課，我只提了幾個問題，然后就沒有什么機會講話了，因為話都被大家伙講完了，（真是做老師的幸運啊。）
問題一：讀了小學后，和幼兒園的生活有什么變化？
? ? ? ?這個問題的拋出，是希望在聊天中，重溫我與孩子分別一個暑假后的感情，讓孩子知道我一直關注他們，在情感上能讓孩子放下所有的防備敞開心扉，更讓我了解到孩子們對于兩種生活之間自己的感受和判斷，為接下來的問題表達打下了基礎。
問題二：讀了小學，你的心情如何？請你選擇能表達你心情的表情卡。
問題三：請你用一個恰當的詞語來描述這件事發生時你的心情嗎？
? ? ? ? ?我話題剛落，教室簡直成了投訴現場，孩子們對小學生活的各種“控訴”，那委屈的表情，那可憐的小眼神，簡直是我見猶憐啊。一開始，孩子們還小心翼翼的只說一件事情，表達一種心情，可當我也加入到對開學生活的心情后，孩子們的心靈仿佛一下子就敞開了，伙伴一般的感應，讓我收到了他們傳來的信息：
樂樂：1、我很難過，因為我總是寫不好作業。
? ? ? ? ? ?2、我很開心，因為早上要早起，我可以吹很涼爽的風。
湘麟：我很生氣，因為有同學打我。
果果：我很倒霉，因為學校有太多作業。
童童：1、我很難受，因為在學校要吃我不喜歡的食物。
? ? ? ? ? ? 2、我很煩躁，因為學校作業太多。
? ? ? ? ? ? 3、我很生氣，因為有同學搶我的書。
涵涵：我很高興，因為學校沒有作業。
? ?（以上句子，是經過幫助孩子梳理大段的事實描述后，提煉成準確的詞匯和句型，然后和孩子進行確認，在當事人肯定這是她們想表達的意思后，我寫在板書上的。）
? ? （孩子們習慣用大段瑣碎的語言來講述一件事情，結果話講了很久，未必能講出重點，而且會有很啰嗦的狀況，那么在進入小學階段后，我們逐步要引導孩子從瑣碎的事件中學著去找重點，并且用恰當的詞語和句子來表達，少記流水賬。平時閱讀的積累就會在這個時候凸顯作用了，詞語的積累是否足夠，當成人拋出之后，如果有閱讀過，那么接納和學習起來的時候在他們的腦中就會把學習和自己的閱讀經驗相結合，會對詞語、句子有更深的印象，使用起來也就更得心應手，SO，媽媽們千萬千萬不要讓孩子停下閱讀的腳步哦。）
? ? ? ? 最后，我請孩子畫一畫自己的心情圖卡，仿用板書的句型“我很**（心情詞語），因為***（事情的簡單描述）。”來說，我幫忙用文字記錄，最后孩子們上臺朗讀自己的圖文作品。（這就是基礎寫作的開始啦，是不是毫無壓力呢？）
? ? ? ? 這次的寫作與朗讀超級順暢，而對于上臺錄制的要求也順帶提高了：“已經是小學的哥哥姐姐了，不管是錄像還是上臺，或者是去公共場合，別忘了整理自己的衣服哦，要保持干凈整潔。”看著孩子們檢查著自己的著裝，擺弄著自己的衣領和衣角，最后面帶微笑、落落大方的接受我的錄制，鏡頭后的我也有著不小的感動呢：“我的孩子們都長大啦！都成為真正的先生、女士了，以后我要用對一個成人朋友一樣的角度去尊重和愛他們了！”
? ? ? ?最后錄制的湘麟的課堂練習讓我們這節課溫暖收場。
? ? ? 湘麟畫的是一張咧嘴笑的大臉，上面被我寫著：“我很開心，因為來這里上課很有趣。”
（仔仔的原話是：來你這里上課好開心，整節課都有好搞笑的故事，我好喜歡上課。）
? ? ?課前我問他們：“你們的心情怎樣？ ”我希望與他們心靈相通；
? ? ?課中我們笑得東倒西歪的樣子，我看到了他們的快樂；
? ? ?課后他們真正快樂的心情表達，我收到了他們對于快樂的反饋。
? ? ? 如果我要問：“親愛的寶貝，你快樂嗎？”
? ? ? 相信，我會收獲一堆快樂的答案；
? ? ? 于是，我也問自己：
? ? “小羽，跟孩子們在一起，你快樂嗎？”
? ? ? 答案是：“我很快樂！”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年9月3日
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